三下语教案设计范文

三下语教案设计范文 第一单元教学计划单元主题走进春天单元要点分析本单元教材以“走进春天”为主题，安排了四篇讲读课文春的消息、燕子、古诗二首、阳气；一篇阅读的课文柳笛和榆钱以及阅读链接走进春天和综合学习一。 本单元教材以优美的诗句以及文字，从不同的角度向我们展现了生机勃勃、姹紫嫣红的春光。 学习本单元课文，不仅可以使学生感受到春光的美好，使学生的情感受到美的熏陶，激发学生对春天的热爱和向往之情；还可以让学生在读文中体会祖国语言文字的优美，从而激发学生对祖国文字的热爱以及学习语文的兴趣。 同时，还可以对学生进行审美教育，发展学生观察、想象的能力，培养学生的良好习惯。 单元重难点 1、学习并掌握本单元的生字新词。 2、理解文章内容，想想课文所描绘的景象，发展学生观察、想象的能力。 本单元课时安排 1、春的消息2课时 2、燕子2课时 3、古诗二首2课时4阳气2课时 5、柳笛和榆钱1课时阅读链接综合学习4课时。 共13课时1春的消息教材分析这首诗歌描写了情趣盎然的春天。 诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。 表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。 教学目标1.会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。 理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 体会作者看到春天来临时的喜悦之情。 3.围绕“春姑娘给大家带来了哪些春的消息”这一问题思考交流，感受春天的美好。 4、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。 展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 重难点 1、理解诗歌的内容以及诗歌所表达的思想感情。 2、能够根据诗歌想象画面，谈体会。 课时安排2课时第一课时课时任务读通诗歌，整体感知，正确认读本课的生字新词，积累词语。 流利有感情地朗读诗歌。 相像画面整体感悟春天的美好以及作者轻松、愉快的心情。 教学过程 一、情境导入。 （一）看图片，入情境自然是神奇的，四季是美丽的。 春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。 （二）听音乐，谈想法你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？学生畅所欲言谈想法，学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。 （三）教师相机导入春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。 （板书课题春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 二、预习检查。 （一）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。 （二）出示生字词同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。 注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。 （三）检查读文情况分小节读诗歌，听者给予评价。 三、自读自悟。 （一）出示图片及诗歌学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。 （二）教师范读，引读让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。 （设计说明通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。 ）（三）、默读勾画，整体感受。 1、教师引导学生默读诗歌，边读边勾画春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？ 2、引导学生交流我们找到了哪些“春的消息”？板书第一节春风、春水、树枝、水鸭第二节春装、小鸟第三节蝴蝶飞舞第四节雏菊开放第五节吐出绿苞、溪水唱歌第六节太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊 四、课堂小结总结同学们，春天是一首诗，春天是一首歌，她已经悄悄地来到我们身边。 吐出新的绿苞的枝芽，告诉我们春天来了，绽放的雏菊，告诉我们春天来了。 同学们，只要你是生活的有心人，你就能感觉到春天就在我们的身边！五布置作业 1、有感情地朗读诗歌。 2、搜集并抄写春天诗歌、好句及段落。 第二课时课时任务品读诗歌，感悟作者遣词造句的贴切和优美，并集累好词好句。 能正确拼读“漂”这个多音字，掌握12个会写的字。 收集描写春天的词语、诗句、篇章等。 教学过程 一、复习导入。 （一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌春天的消息。 二、深读感悟。 （一）教师引导学生再读诗歌，边读边想作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？（小黑板出示问题）（二）读中抓字词训练，指导朗读方法你喜欢哪个“春天的消息”？赶快站起来读给大家听一听！1.第一节“摇”字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？如何理解“漂白”一词？抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。 （小黑板出示问题）2.第二节小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？（小黑板出示问题）“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。 3.第三节引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。 “爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合起来“爱怜”就是“疼爱、怜爱”的意思。 4.第四节第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？出示问题提示理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。 5.第五节和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。 6.第六节在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。 三、拓展阅读。 春天里的秋天四选择练习 1、找的相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲或文章读一读、背一背、唱一唱。 2、积累诗歌中描写生动的词语或句子。 五、总结全文同学们，今天，我们欣赏了一些描绘春天的故事和文章，虽然每位创作者的创作角度，表达手法不同，但是他们都在传递着一个同样的信息春光美好，充满生机，细心的同学一定能感觉到春天就在身边！板书设计1春的消息换冬牵累雀奔唤跃吐捕欣钻2燕子教材分析燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。 这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。 课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。 全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 教学目标1.正确认读本课生字，掌握十二个要求会写的生字。 能正确理解文中的生词。 2.有感情地朗读课文,积累优美词句。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。 4.学习作者的细致观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。 重难点分析 1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。 教学过程第一课时课时任务:整体感知课文内容，弄清文章的条理。 掌握本课认读生字及新词，积累词语。 学习课文第一自然段，了解燕子的特点。 一、情境导入（一）同学们。 春天，在农村、在城市、在树林随处可以看到一种从遥远的南方飞来、为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？课件出示几张燕子的图片。 （二）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。 你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 板书课题燕子。 二检查预习（一）出示自学要求。 1.自由读课文，标出自然段。 读准生字字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.轻声读课文，画出生字词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 3.小组合作学习，讨论不懂的词语，初步联系上下文理解词意。 （设计说明初读时，明确每一遍读文的要求，层层递进，为理解全文打好基础。 ）检查自学效果。 1.出示新词语开火车读，个个过关。 出示生字词，教师点拨“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。 “掠”是撮口音。 2.理解词语的意思。 3.指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、自读自悟（一）采用各种自己喜欢的方式再读课文，想象课文描述的画面和情景。 （二）默读课文,思考课文是从哪些方面描写燕子的？课件出示学习提示学生交流，教师引导学生总结每一段的主要内容。 小结这篇课文作者是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。 （三）把四个自然段想象成四幅画面，谁能给每幅画起个好听的名字？反馈交流外形图春光图飞行图停歇图。 四、课堂小结这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人流连往返。 还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。 板书设计2燕子外形图春光图飞行图停歇图布置作业 1、熟读课文，有感情地朗读第1自然段。 2、仿照课文第1自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物，写在采蜜本上。 第二课时课时任务继续学习课文，体会春之美和燕子的飞行美、停歇美。 规范书写本课要求会写的生字。 激发学生热爱和赞美春天以及大自然的思想感情。 一、深读感悟复习巩固，导入新课。 （一）课文向我们展示了燕子的哪四幅图？（二）谁愿将燕子的外形图读给大家听？（三）精读课文，品味精彩。 指导阅读第一自然段。 出示问题提示 1、轻声读第一自然段，思考这段话主要写的是什么？（燕子的外形特点） 2、作者抓住哪些特点来写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？ 3、谁能通过朗读把燕子的特点表现出来呢？指名朗读。 朗读指导“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。 “一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。 让学生读中体会小燕子的活泼可爱。 4、词语训练“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 5、采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。 （设计说明抓住关键词语、语句体会特点。 进行拓展训练，丰富语言的同时又强化了特点。 ）指导阅读第二自然段。 出示问题提示1.默读思考作者抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边勾画有关词语。 交流反馈细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。 2.这一段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 3.出示展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，看有什么感觉，从而理解“为春光增添了许多生机”。 4.指导有感情地朗读谁能美美地把这段文字读出来？（设计说明抓住重点语句，理解课文的内容和表达的情感。 例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色，从而理解词语“聚拢”。 ）指导阅读第三自然段。 出示问题提示1.请细细品读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。 ）2.你是从哪些词语中看出来的？用笔勾画出来。 （斜着身子、掠、一转眼、横掠、沾）3.读文着重理解“斜”、“掠”、“沾”这些动词。 “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态；“掠”字写出了燕子飞过水面时，飞得很低，据水面很近，简直就是从水面上拂过去；“沾”字写出燕子飞行的轻捷灵巧。 4.比较句子。 （1）有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下 （2）有的飞到柳树下这两组句子有怎样的区别？我们在写文章是一定要把句子写具体、写生动，文章才有味道，大家才爱看。 （设计说明通过比较句子，体会如何将文章写具体生动，从而进行写作指导。 ）5.指导有感情地朗读大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 指导阅读第四自然段。 出示问题1.刚才我们欣赏了燕子的飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四自然段，你最喜欢哪些句子？与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。 2.学生交流预设 （1）有几对燕子飞倦了，落在电线上。 “落”写出了燕子飞行疲倦时休息的样子，比停恰当。 （2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。 用“五线谱”比喻电杆和燕子组成的画面，形象、贴切、生动。 （3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 让我们感受到燕子停在电线杆上时的乐声之美。 3.比较句子 （1）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。 （2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。 4.理解“春天的赞歌”，弄清课文最后一句表达了怎样的思想感情？赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。 5.指导有感情地朗读。 （设计说明抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。 从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美自然、热爱生活的积极向上的感情。 ） 二、拓展阅读 三、有效练习 1、教师引导学生分类识记，体会生字书写规律。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。 四、总结春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。 老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物，这样，你才能写出贴近生活且真切反映生活的东西来。 板书设计2燕子外形图春光图飞行图停歇图（外形美）（春之美）（飞行美）（停歇美）热爱和赞美春天以及大自然3*柳笛和榆钱教材分析全文共四个自然段。 第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。 文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。 第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。 一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。 柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。 春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。 第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。 一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。 教学目标1.正确认读本课生字、生词，掌握十一个要求会写的字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。 重难点分析l略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。 2通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。 初步学习略读课文的学习方法。 课时安排1课时教学过程 一、情境导入。 （一）板书课题柳笛和榆钱。 （二）教师导入同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？学生畅所欲言，各抒己见。 （三）进入新课文章的作者围绕着柳笛和榆钱都写了些什么呢？让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！（设计说明尝试学习从题目入手了解课文内容，根据学生的阅读心理，通过质疑的方式激发学生阅读的兴趣。 ） 二、自读感悟初读课文，自学生字。 （一）出示自学要求。 1.自由读文，画出不认识的字，借助拼音或读准字音；2.默读课文，自己有哪些不懂的地方记下来，准备和同学交流。 （二）学生自学，教师巡回指导。 （三）检查自学效果。 1.开火车认读词语。 2.开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。 （设计说明继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 ） 三、深读感悟。 （一）参考课文题目，边读边思考课文主要讲了什么？（二）柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。 （三）自读课文，品词析句。 1.自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣？2.细细品读这些词句3.可以说一说自己的想法，小组交流补充。 4.讨论怎样读好这一节?练读。 （四）全体同学交流，互相补充。 柳笛可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“搓一搓”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上真正的动手操作一下！榆钱抓住一个形象贴切的比喻“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。 （设计说明放手教学，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论对课文的理解，还是对语言的体会和品味，都引导学生自己去发现、去探索，由学生自己得出答案和结论。 继续培养学生自主、合作的学习能力。 ） 四、记忆字形，指导书写。 （一）自主识字词，同桌互相测试。 （二）指导重点字的书写，如“唇”半包围结构，上半部撇写的要长。 （三）教师建议学生对比记忆,如“奉”和“奏”。 （设计说明鼓励学生自主识字，总结识字方法，培养识字能力。 ） 五、拓展延伸，积累实践。 （一）柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你知道还有哪些树给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？（二）积累文中描写生动的词语或句子。 （设计说明从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 引导积累，感受描写，促进习作。 ） 六、总结全文同学们，快乐的童年能够给人的一生留下美好的回忆。 老师祝福你们都能够拥有一个美好、值得怀念的童年。 七、布置作业 1、积累好词佳句。 2、说说自己快乐的情景。 板书设计3*柳笛和榆钱做柳笛吹柳笛充满快乐，令人回味吃榆钱（热爱美好生活、眷恋家乡）4古诗二首教材分析游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。 这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。 前两句交代了作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。 第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。 以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。 其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。 春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感在一个煦暖的春日里，诗人来到泗水河边踏青。 一眼望去就感觉到处焕然一新。 因为和煦的东风催得百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。 诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是春天的源头这个道理。 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。 教学目标1.学习并掌握本课生字新词。 2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 4、创设情境，引导学生张开丰富想象，帮助学生体会古诗意境。 体会诗人表达的思想感情。 整体感受诗歌的意思，想象所描写的画面，培养学生热爱大自然的情感。 重难点分析l重点是训练学生有感情、有韵味地朗读；难点是体会诗歌的意境。 课时划分2课时第一课时课时任务 1、学习古诗游园不值，学习并掌握该课的生字新词。 2、理解古诗的意思，相像古诗所表达的画面，体会作者的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程 一、情境导入。 （一）同学们，通过前几课的学习，我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。 众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗词呢？（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中去感受不同的春景。 （板书游园不值） 二、检查预习知诗人，解诗题。 （一）交流叶绍翁的资料。 你了解关于叶绍翁的哪些资料？学生自由发言。 三、自读感悟。 说说自己对题目的理解。 学生在发言中有不同观点，老师相机指导。 不值没有遇到要访问的人。 题目去园中游赏却没有遇到要访问的人。 （一）认真倾听示范朗读。 （二）用自己喜欢的方式阅读古诗。 （三）小组成员以各种形式朗读诗句。 四、深读感悟。 （一）小组合作结合手中资料，抓字眼知晓诗意。 （应大概；屐齿木屐底下两头的突出部分。 小扣轻轻地敲；柴扉用树枝编成的简陋的门。 ）（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。 （三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。 五、入诗境，悟诗情。 展开想象，用自己的话描述诗中的情景，体会诗人表达的情感。 （一）思考为什么诗人敲了半天门也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。 （二）假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，此时心情会怎样？激情朗读，体会诗人心情的变化。 （三）诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？（四）园中的景象是怎样的？ 六、作业。 （一）说一说游园不值所描绘的画面。 （二）背诵这首诗。 板书设计4游园不值游园不值（扫兴）红杏出墙（兴奋）想象出姹紫嫣红的春天（热爱和赞美）第二课时课时任务 1、学习古诗春日，掌握生字新词，理解古诗意思，感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 2、总结全文，拓展延伸，诵读古诗。 教学过程 一、情境导入。 （一）多种形式背诵游园不值。 （二）不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受，现在我们再来学习描写春天的古诗宋朝诗人朱熹给我们带来的春日。 二、预习检查。 （一）自由读诗，读通诗句。 （二）展示读诗，读出感情。 （三）示范读诗，想象画面。 三、品读诗句，理解诗意。 （一）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？例如高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？（三）让我们自由地大声地读一读，想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读。 四、展开想象，享受春景。 （一）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（二）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出一千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！（三）明诗意，配乐读一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。 满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。 诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发师生配乐读，教师先读，学生再读。 五、课外拓展，激励求知。 （一）同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？学生交流,教师补充朱熹求学的故事。 （二）诗词欣赏。 六、作业布置背诵并默写春日。 板书设计春日一时新光景万紫千红赏春的欢快，对春天的热爱和赞美5阳气教材分析这是一篇充满春天气息的课文，借助“我”独特的视角生动地描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心中的初春的景象，平实的语言中渗透出人们对新生活的向往。 热爱生活，会使人变得幸福；留心生活，会使人变得聪慧。 一个人只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，许多发现。 教学目标1.做到正确认读、书写本课的生字、生词。 2.能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。 3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。 过程与方法1.通过交流有关春的谚语，让学生充分感受到春天不仅是美丽的季节，还是宝贵的季节。 2.通过朗读与分析，理清文章思路，整体把握文章大意，分清重难点段落。 3.通过提问与讨论，说说自己对阳气的理解。 4.进一步培养学生自主识字的能力。 积累课文中优美的词句、语段。 情感、态度与价值观结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 重难点分析本课教学要将眼界与思路打开，将学生的学习空间打开，力求做到阅读与理解、文本与生活的整体推进。 课前准备图片生字词语卡片搜集到的节气材料以及有关春天的谚语课时安排2课时第一课时课时任务 1、通读课文，学习本课生字新词。 2、正确流利有感情的朗读课文。 教学过程 一、情境导入。 （一）同学们，关于春的诗歌、春的散文、春的古诗，我们都积累了一些，那谁还知道关于春的谚语？（二）课文中也有一句关于春天的谚语，谁找到了?（三）“打罢春，阳气升”奶奶对“我”说，可是“我”不明白啊，同学们，你们明白吗？让我们一起走进课文阳气。 板书阳气。 （设计说明从旧知引入新课，既复习了旧知，又让学生充分感受到春天不仅是美丽的季节，还是宝贵的季节。 ） 二、预习检查。 （一）自主读文，明确要求。 1.对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。 2.遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听，读正确。 （二）理解词语。 在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。 （三）用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。 （设计说明自读自悟，培养学生的识字能力，采取多种方法理解难点词语。 ） 三、自读自悟 1、开火车给生字组词。 2、小组内交流记忆字形的方法。 3、自主认识字词，同桌互相测试。 4、指导重点字的书写，如“枣”字上下两部分的书写。 5、检查朗读，评价纠正。 四、课堂小结同学们，立春来临，万物开始复苏过来，一切都充满了勃勃生机，这就是阳气，一切都让人感到充满着希望。 五、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、查资料，了解中国的其他节气。 板书设计5阳气仍院冻绕拖枯泛沟眠枣宽匆第二课时课时任务 1、继续学习课文，从人们的喜悦中体会“阳气升”的意思。 2、总结全文，拓展延伸，积累与春天有关的谚语。 3、背诵课文第4自然段。 教学过程 一、深读感悟（一）教师有意识地将课文分清部分，请同学们朗读。 （二）每位同学读后大家一起思考,这几个自然段讲的主要内容是什么？（设计说明理清文章思路，整体把握文章大意，分清重难点段落。 ）（三）师生对话，品悟情感。 1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。 2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解，找出课文有关句子说一说。 重点指导第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。 “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。 指导学生通过朗读表达出来。 （设计说明抓住重点段落，理解文章的意思，体会作者的感情并读出感情。 读中悟，悟中读。 ）（四）、激发观察兴趣，寻找身边的春天。 看图片，将学生的心灵、视角、兴趣带领到自然中，使其畅谈身边的春天。 （设计说明体验语文学习时空的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合。 ） 四、拓展阅读 1、展示自己搜集的有关于春天的谚语。 背诵二十四节气歌。 2、拓展阅读朱自清的春。 （设计说明激发学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供方法和途径。 ） 五、选择练习 一、比一比，再组词。 饶（）泡（）仍（）泛（）烧（）抱（）扔（）眨（）枣（）枯（）沟（）匆（）刺（）故（）钩（）忽（） 三、应该背诵的段落你记住了吗？请你把它背给同学听，然后请他把你背诵的情况写在下面。 四、什么是“阳气”？你现在知道了吗？请你用自己的话来说说吧。 五、“打罢春”发生了哪些变化呢？请你从课文中找一找吧，找到得多说明你真正感受到了春天的到来。 板书设计5阳气万物开始复苏立春到赞美春天的勃勃生机（热爱生活）人们开始春耕阅读链接走进春天学习目标1.锻炼学生的阅读能力，增强学生积累和运用语言的能力。 2.让学生感受到更为广阔的阅读天地生活。 3.调动学生实际生活的积累，成为表达的素材。 学习策略教师引导学生独立阅读，相互交流各自的收获，并根据学生的不同差异、不同爱好自选课外拓展内容。 重难点 1、搜集资料。 2、了解关于春天谚语的意思。 教具准备 1、体现“春”字演变过程的图片。 2、了解关于春天谚语的意思。 课时安排1课时教学过程 一、回顾，导入。 （一）师生回顾本单元的学习内容，进行梳理、综合。 （设计说明综合梳理，形成知识系列，突出单元文化主题。 ）（二）教师导入新课学习了第一单元，我们置身于生机勃勃的春天，那哪位同学知道“春”字字形的意义及字形的演变过程？现在就让我们以全新的视角走进春天。 二、知春。 （一）透过“春”字字形由来、演变及意思，引发学生对春日的无限想象。 （二）在“草木知春不久归，百般红紫斗芳菲”的意境中，引导学生体会“春”笼罩在一种浓浓的文化氛围中。 三、踏春。 （一）小组交流每逢春天自己春游的经历。 （二）欣赏三月三歌谣，拓展阅读古人踏春的习俗。 （三）诵读、积累有关踏春的诗句。 四、惜春。 （一）从生活入手，讲述劳动人民千百年来总结的耕种经验。 （二）诵读谚语，让学生品味“清明谷雨四月过，油菜花香麦穗新”、“一年之计在于春”传递的宝贵春光。 （三）诵读、积累关于惜春的诗句。 五、咏春。 （一）学生交流歌颂春天的诗句。 （二）品析泊船瓜洲，引导学生体会流传千古的“绿”字运用之妙。 （三）将学生积累的咏春诗句对比阅读，让学生感悟到不同诗人笔下不同的所见所闻。 （设计说明从四个板块的整体设计来看，就像四幕短剧由浅入深，由淡而浓，形成了一个浑然一体的“品春”文化系列。 让学生对语言的感受体验积累运用有机地融为一体。 将学生依次拉入一个文学的世界。 ） 六、课堂小结。 教师从古至今，描绘春天的诗篇真是太多了，无论是古代的诗人，还是现代的作家，他们都能从不同的角度洞察春天，为我们展现了一个别样的春天。 这又再一次告诉我们仔细观察，留心生活，是创作的基本出发点。 老师希望同学们都能成为生活的有心人。 七、作业布置 1、背诵文中关于春天的谚语以及泊船瓜洲。 2、继续阅读优美的赞颂春天的古诗和篇章。 板书设计走进春天知春踏春惜春咏春综合学习一教学内容综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。 教学目标1.进一步增强学生主动积累词语和运用词语的意识与能力。 2.引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人生活中的心境，初步了解文化名人的资料，激发学生喜欢积累的情趣。 3.将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。 4.承接三年级上册“漫步书林”的系列安排，学习描红和仿影。 教学策略利用手抄报、墙报、专栏等活动展示学生积累的关于春天的成语；结合作者资料理解诗歌，通过多种形式的诵读达到背诵；通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。 教具准备春天图片小黑板音乐毛笔墨水课时安排4课时第1课时教学目标教学“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”。 教学过程 一、我的采蜜集（一）充分发挥学生已经具备的“我的采蜜集”的使用经验，将积累的过程随机放到课文学习的过程之中去。 （二）整合学生所积累的关于春天的成语，利用手抄报、墙报、专栏等进行展示。 （三）选出“成语积累之星”、“成语积累优势小组”介绍经验，在班级里掀起积累四季成语的高潮。 （设计说明利用多种形式激发学生积累成语的兴趣，丰富学生关于春天成语的积累，增强学生主动积累词语和运用词语的意识与能力。 ） 二、读读背背（一）用喜欢的方式读通诗句。 （二）结合课前搜集的作者资料理解诗歌。 （三）让学生用自己的话说说读了这首诗歌仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么？（四）播放钢琴曲春之歌，让学生在乐曲中自由背诵诗句。 （五）欣赏诗人的另一首词送别。 （设计说明结合作者资料，引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人生活中的心境，加深对诗文的理解。 伴乐诵读，激发学生喜欢积累的情趣。 ） 三、口语交际（一）教学前，要结合前一段课文的学习，布置观察、积累、记录的任务，鼓励学生通过多种方式积累语言素材。 （二）将课前准备的资料先在小组内交流，力求每个学生都能充分、自由地表达，组员之间可以相互补充。 （三）交流展示时老师要结合基本的观察顺序、思考顺序、表达效果进行点评，引导学生有条理地表达。 （设计说明口语交际活动中培养学生留心观察、认真积累的习惯；同时锻炼学生认真倾听的能力与有条理的表达能力，听清楚别人的发言，并能给出评价，和他人交流。 ） 四、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们再次领略春天生机勃勃的景象。 走进春天吧，用你们的心去感受春天，你生活的每一天都会“春风拂面”的。 五、布置作业 1、把描写春光的成语抄写两遍。 2、背诵春游。 第 二、三课时教学目标我的小笔头，创作以“春”为主体的小诗、故事、童话等，并把学生们的习作汇集成册。 教学过程（一）审题，了解要求指名读题目，思考小笔头的内容和要求。 （二）引导学生学习积累课文中的优美词句和作者的观察方法、表达方法。 （三）有意识地将“口语交际”“春的信息发布会”与本次习作有机结合，将说与写顺次完成。 （四）指导创作教师虽然这次的习作对内容和题材没有明确的规定，但是都有一个写作的前提那就是无论你写什么，怎么写，都要让人感觉到春天来了，春天在你的笔下。 （五）学生自由习作（六）习作完成后，将学生的作品展示。 让学生体验到成功的喜悦与写作的收获。 七、布置作业围绕下面一句话，展开想象，写一个片段。 春姑娘悄悄地溜进了我们的校园第四课时教学目标临摹“包”教学过程漫步书林（一）组织学生欣赏书法作品。 （二）教师能够书写毛笔字的要自己亲自为学生示范，写不好的可以请美术老师或写字老师作示范，或者请有书法特长的学生写给大家看。 （三）回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。 （设计说明激发学生从审美角度审视汉字的情趣。 鼓励学生利用课余时间多写多练。 ）（四）展示写得好的作品，上台交流体会。 （五）布置作业写“包”字一张。 第二单元单元主题探索与发现本单元以“科普、科幻、科学精神与品质”为文化主题，编排了5篇主体课文，文章用朴实的语言、灵动的感知、心灵与心灵的碰撞谱写出人类对科学的态度与评价，让每个人感觉到科学无处不在，科学所带给人类的无穷奥妙和奇特语言，从而使人类很愿意地去发现与探索，使人类的精神世界更充实、更有价值。 大自然的语言植物的“感情”形象生动地揭示自然界的奥秘，第一朵杏花蜜蜂通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度；矿矿的研究向学生渗透种研究、发现的意识，既有科学家的发现，又有同龄人的探索；既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养；阅读链接中通过采访和书信交流的形式，既让学生通过科学家平实的语言了解这些伟人、大家的内心世界，更让学生真切地感受到“其实，科学家离我们很近”。 课时设置6大自然的语言2课时7第一朵杏花2课时8植物的“感情”1课时9蜜蜂2课时10矿矿的研究2课时阅读链接其实，科学家离我们很近1课时综合学习4课时 6、大自然的语言教材分析这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。 文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。 从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。 在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。 教学目标 1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文。 并选择自己感兴趣的段落背诵。 引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。 教学过程 一、情境导入、出示生词（语