为中华之崛起而读书教学设计（教案）模板.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式新授教 师毛林英单 位新郑市外国语小学课题名称为中华之崛起而读书学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1. 学生已经具备一定的自学能力。2. 学生对基础知识的掌握还算可以。3. 学生对近代史了解不足，对伟人周恩来知道很少，需要资料补充。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、在自学、互读认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、反复读文，读出周恩来立志为振兴中华而读书的志向。深入地体会文中周恩来热爱祖国的思想感情。3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学过程一、 揭题导入1、板书课题：为中华之崛起而读书2、学生交流课前收集的关于周恩来的资料和当时的时代背景资料。3、解题：什么叫“崛起”？（兴起），谁为中华之崛起而读书？4、了解周恩来。5、周恩来，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，1917年天津南开大学毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动后成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，19491958年兼任外交部长。任中华人民政治协商会议全国委员会第一节副主席，第二、三、四届主席 。 6、再读课题师：清晰而坚定地读一遍课题生：为中华之崛起而读书。 师：铿锵有力地读一遍课题生：为中华之崛起而读书。【设计意图：先了解周恩来的经历，拉近学生与伟人的距离感，有助于学生对文本的理解。】二、 初读课文1、自由放声读课文，把字音读正确，句子读通顺，注意难点词语：（焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力）2、指名分段读课文，正音。后鼻音：嚷 惩 铿 锵前鼻音：范 巡3、生字检测朗读组词。4、指导书写“范 惩”上下结构。“巡”“嚷”【设计意图：针对四年级学生已经具有一定的学习能力的特点，大胆放手，让他们学习实践，进一步提高他们的学习能力。】三、 默读课文，想一想，课文都写了哪几件事？（一）12岁的周恩来刚到沈阳就听说伯父叹气“中华不振”，使他疑惑不解。（二）周恩来在租界亲眼看到以为中国妇女受洋人欺侮，而围观者敢怒不敢言，使他体会到伯父说话的含义。（三）修身课上周恩来在全班同学面前表明心迹，立志为中华之崛起而读书。【设计意图：通过概括课文写了哪几件事，来培养学生的概括能力和捕捉信息的能力。】四、抄写生词板书设计不受帝国主义欺凌周恩