三年级语文上册第5单元14“东方之珠”第1课时教案苏教版

三年级语文上册第5单元14“东方之珠”第1课时教案苏教版 14“东方之珠”“东方之珠”是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。 课文语言文字优美,还配有生动形象的图画,能激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。 不管是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖国的热爱。 1.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。 2.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。 3.学习用课文关键语句概括课文主要内容。 抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。 4.了解全文“总分总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。 【重点】1.用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。 2.学习用课文关键语句概括课文主要内容。 抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”联系上下文和生活体验,品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华,感受香港的繁华与美丽,能说出香港被称为“东方之珠”的原因。 【难点】了解全文“总分总”的构段方式,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法,并围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生。 2.在精读感悟环节,采取自由读、指名读、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而达到背诵课文。 3.借助拓展练说,巩固围绕中心从几个不同的角度描写的表达方法。 【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。 2.本课的ppt课件。 【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。 2.预习课文。 2课时第课时1.会认本课生字,重点书写“舒、闹”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“漫步、沐浴、倾听、闪耀、繁华、举世闻名、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写香港是迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市的语段。 背诵课文,从2至5段选择一个自然段抄写。 【重点】学习用课文关键语句概括课文主要内容;抓住关键词语“好地方、举世闻名、闹市、灯的海洋”等品味沙滩的迷人、公园的著名、街市的繁华。 【难点】学习围绕中心句从几个不同的角度描写的表达方法。 方法一板书课题,质疑“东方之珠”1.教师板书课题,重点指导规范书写“之”,明白“之”是“的”的意思。 齐读课题。 2.引导学生针对课题质疑:读了课题,说说你脑海中的疑问。 (学生质疑预设:“东方之珠”四个字为什么加引号?为什么称香港为“东方之珠”?)3.题目是文章的眼睛,“东方之珠”四个字加引号正是本课的写作亮点,根据你的独立学习,说说你认为加引号的理由。 (学生回答预设:因为不是真正的珠子,而是指中国的明珠香港。 )用比喻来作为文章的题目,很有新意,引发了读者的好奇心。 4.让学生交流查阅到的香港的资料,有机引导理解“是我国通向世界的南大门”。 (课件出示中国地图,师指出香港的地理位置,体会“南大门”。 )为什么称香港为“东方之珠”?作者是如何写香港是“东方之珠”的?请快速打开书本。 设计意图题目是文章的眼睛,从题目入手让学生在理解题目用意的基础上,引发同学们质疑,加入资料的交流,不仅能引发学生学习的兴趣,还能激发学生探究的欲望。 方法二图片导题,质疑“东方之珠”1.借图片导题(课件出示一组香港的图片,学生欣赏图片)同学们,欣赏了这组图片,你对香港有哪些了解?香港给你留下了怎样的印象?2.学生交流对香港的认识预设:学生1:香港是中国通向世界的南大门。 学生2:香港是一个优良的深水港,曾被誉为世界三大天然海港之一。 学生3:香港的多元文化,也体现在众多的节日之中。 这为香港人带来更多的热闹与欢乐,也为旅客造就了更多的惊喜。 中国的传统节日热闹、喜庆、吉利,当然不能错过;西方的节日新潮、刺激、有趣,更是令人兴奋。 学生4:香港为自由港,经济发达,是亚太地区及世界重要的贸易、金融、航运、旅游、信息中心之一?3.归纳总结:同学们分别从地理位置、风景区、经济地位、文化传统等方面介绍了香港。 课件出示:但作者却对香港的、情有独钟。 (迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市)这不难看出,在香港众多的独特风光中,作者却只对“迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市”情有独钟,这正是作者对香港最动情的地方,现在就让我们跟随着作者的笔迹,走进香港,相信你也会为之动情。 4.板书课题“东方之珠”设计意图用图片导入,给学生带来直观上的视觉效果,感受香港的魅力,引起学生兴趣。 资料的交流汇报,让学生加深对香港的认识,同时也是对课文内容的初步掌握。 一、借助预习单,检查预习1.检查生字识与写。 (1)同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 (2)展示预习单上学生对难写生字的书写,并由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进行书写点评。 2.检查生词认读情况。 (1)同位交流你自学到的生词。 (2)比赛认读老师出示的好词(生字加上拼音)。 课件出示:PPT出示:繁华和煦舒服倾听观赏聚集精彩闪耀闹市鳞次栉比琳琅满目人流如潮举世闻名川流不息开怀大笑教师重点指导:“舒”“赏”“栉”“潮”是翘舌音;注意:“繁”上下结构,上宽下窄;“聚”上下结构,注意下半部的笔画顺序;3.检查课文正确、流利朗读情况。 教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。 教师针对难点适时加以指导、强化。 二、把握主要内容,感知“东方之珠”1.师:默读课文,请同学们用“”画出直接概括描写整个香港的语句。 生:香港是我国通向世界的南大门,那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。 生:香港,真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 2.师:默读课文,看看其他段落和开头结尾直接描写香港的语句有什么关系?(引导学生了解总分总的构段方式。 )3.师:请大家看看2至5自然段中,段与段的写作方法有什么相同之处?(都是采用的总分的写作方法。 )师:运用总分的写作方法我们在前几课已经学过,背诵你记忆深刻的段落。 (比较有代表性的是卧薪尝胆一课的第4自然段;北大荒的秋天中的第4自然段。 )4.师:请同学们再读课文,画出2至5自然段每一段的总起句。 (学生边读边画,然后交流)第2自然段:浪平沙细、阳光和煦的浅水湾,是旅游、度假的好地方。 第3自然段:香港的海洋公园举世闻名。 第4自然段:铜锣湾是全港三大闹市口之一。 第5自然段:一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。 师:请你借助总写香港的语句(全文的中心句)概括课文主要内容。 (主要内容预设:本文主要讲了香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市,让我们认识了香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 )设计意图让学生在熟练掌握课文内容的基础上,理清课文的段落层次,引导学生了解段与段的关系,认识“总分总”的构段方式,并指导学生借助全文的中心句,概括出课文的主要内容。 三、学法引领,品味“东方之珠”沙滩的迷人师:我们一起跟随作者走进香港的沙滩,感受沙滩的迷人风光。 1.自由读课文第2自然段。 师:作者是从哪几方面描写沙滩是个迷人的好地方的?画出关键词句。 (学生自读,标画关键词,教师个别指导,掌握学情。 )2.讨论交流“迷人的沙滩”的学习结果。 师:谁来说说?生:我从“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”“舒服”等词语中体会到浅水湾的迷人和人们在浅水湾旅游、度假时,沙滩、海风、海浪给人带来的舒服美好的感受。 (师板书:浅水湾浪平沙细阳光和煦漫步、沐浴、倾听)师:理解得好!你能选择你最喜欢的句子读一读,读出它的美吗?(生有感情地朗读句子。 )师:读得多好啊!同学们,拿起书,一起读。 (生齐读。 )3.老师随机引导学生联系上下文和生活实际谈谈自己在海边的体验,进一步感受“漫步、沐浴、倾听”用词的生动,感受作者总分写作方法的巧妙。 师:“倾听”和“听”有什么不同,作者为什么不用“听”?生:“倾听”是仔细地静静地听,听得很入迷。 师:你能用“倾听”说一句话吗?生:课堂上我们应该学会认真倾听。 师:说得真好。 下面看“漫步”,作者为什么不说“走”?(引导学生领悟“漫步”是一边走一边享受,享受和煦的阳光、轻柔的海风,脚下柔软的沙子,还有浪涛拍岸的声响。 )师:这样的感觉作者用了一个词语概括写出来了,请找找看。 生:舒服。 师:(教师板书“舒服”,一边板书一边讲解)大家看“舒”字的左边是“舍”,右边“予”是我的意思,连起来就是舍去自我,心中只在享受着阳光、沙滩、海风、惊涛拍岸的声响了。 真是舒服极了,一起读这个词语。 (生齐读。 )设计意图教师重视阅读训练,让学生充分地读,在理解后读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。 1.师:作者抓住了三个方面的体验,就把浅水湾的沙滩是个好地方写活了。 回忆一下,我们的阅读方法。 (A自由读,找出关键词语体会作者从哪些方面写沙滩是个迷人的好地方;B抓住关键词语联系上下文和生活实际想像情景、体会感受;C读出体会。 )2.感知表达方法。 师:作者是按照怎样的顺序来写香港,表达情感的?(指导学生弄懂按一定的顺序即地点