如何在语言活动中培养孩子的自信心

如何在语言活动中培养孩子的自信心 摘 要：自信可以帮助孩子发现自己的长处，从而产生一种积极进取的成就动机，激励自己去发挥特长，以达到自我实现的目标。 关键词：树立自信 细心观察 耐心教育 善于鼓励 一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力。 现今，越来越多家长对孩子的关心和照顾事无巨细，物质上应有尽有，精神上百依百顺，事事不必自己操劳和付出努力，孩子很容易养成一种凡事均要依靠家长的心态，认为自己离开家长就一事无成，对任何事情也不想费力去做。 再者，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力还是体力上，或是处事能力上，都有着基石的支持作用，信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，坚韧的功能提高到一个新的水准，一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式，可以想象其积累效果是可观的，在许多伟人和成功人士身上都可以看到这种自信心，正是有了这种自信心使他们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。 妈妈带孩子在公园里玩，孩子在飞快地奔跑，妈妈着急地喊：“宝宝，慢一点，小心摔跤！”孩子慢下来，妈妈牵着他的继续走。孩子爬到秋千上荡来荡去，妈妈着急地喊：“宝贝，慢一点，我来帮你。”妈妈小心地摇着秋千、吃早餐妈妈忙着剥鸡蛋，孩子就干坐着，看着妈妈把鸡蛋壳剥好放入孩子的口中。整天，孩子没有跑过、没有爬过、没有跳过、没有尝试过，他一点也不开心，他一点也不快乐。每天没有新鲜感。妈妈对孩子过多地保护，以至使他失去了对自己的信心。孩子没有被磕碰到，妈妈很放心，似乎觉得自己尽到了责任。 在生活中，我们都会遇到磕磕碰碰得事情，可以说事故是不可避免的，孩子们需要学会怎样去忍受在生活中碰到的伤痛，一个磕伤的膝盖可以痊愈，但是受到伤害的勇气却一辈子不会重新得到，我们应当松开我们对孩子的束缚，让孩子有更多地空间和机会去体验去闯荡，增加他们对自己的自信心。 好的方法就是让孩子自己去发现自己的能力。而我们不要去怀疑他们的能力，限制他们的发展，当孩子要帮妈妈收拾桌子，我们夺过碗碟“宝贝，你会把碗摔了。”为了不使碗摔了，结果却使孩子的自信心破碎，孩子们努力去发现自己的长处和能力，他们喜欢跟在大人的后面干这干那，充满了好奇心，孩子相信自己的能力，敢于帮妈妈做事，这是多么不容易，又是多么好的培养他的自信心的，可我们却泼冷水，把机会浪费掉了，为了保全碗，宁愿打碎孩子的自信心，真是捡了芝麻丢了西瓜。 培养孩子的自信心的方法和途径是多种多样， 在人类的各种能力中，语言能力是第一能力，对智力起着决定性作用，通过语言表演培养孩子的自信心是一个比较有效的途径。 有些幼儿在语言活动中表现的非常自信，常常自高奋勇地说：“我来说”、“我来试试”，他们的语言发展水平也相对的较连贯、有序。而自信心较弱的幼儿不能坚持自己的观点，对于一些儿歌或新学的故事不愿意开口去讲，或往往会说“我不会”、“我不行”。那么如何在语言活动中培养幼儿的自信心呢？ 多给幼儿机会开口：在上语言表演课时往往会请举手的幼儿，因为他们一般也是老师的得意门生，回答问题干脆、清楚。其实要给更多的幼儿有开口说话的机会才是我们语言课的主要目的。大（四）班王楚瑜小朋友平时很少听他说话，有时一问到问题就会结巴，而且声音发抖，有时甚至掉眼泪。针对他的这一现象，我几乎每次语言课都会让他回答问题。 通过这一事例，我个人认为在平常的教学活动中，尤其是在语言类活动中，对于不同的幼儿应当采取不同的施教方法；对于外向的孩子只需加以适当的引导，而对于那些内向、腼腆型的幼儿在教学中则应当加以重视，对他们多加鼓励，尽量让他们开口说话，不管其语言表达的是否完整和正确，能让这类性格内向的幼儿开口说话，主动去和其他小朋友进行语言交流本身就是一种很大的进步。在此基础之上再对其语言表达中出现的问题进行纠正。 只要在我们的日常教学活动中，细心观察、耐心教育，对于不同类型的幼儿采取不同的教育方法，就能够充分提高每个幼儿的语言表达能力。 有一次在语言课时，我发现他在座位上讲得很好，。我先是鼓励：“哪个小朋友愿意把儿歌朗诵给大家听啊？”见他还没有反应，于是我微笑地对他说：“你刚才朗诵的很好，老师和小朋友都想再听你讲一讲。”说完我冲他微笑着，并点头示意他“一定行的！”也许是我的微笑给了他勇气和力量，他终于站了起来。尽管一开始朗诵并不顺畅，但是我至始至终保持着微笑的表情，不断的点头鼓励他，在我坚持不懈的努力下，他朗诵的越讲越顺利、越讲越流畅，当他朗诵完后冲我开心的笑了笑。通过这件事情，我觉得幼儿语言教育方式多种多样，我们应当根据当时的实际情况、因势利导、有的放矢，多种方法结合才能收到最好的教学效果。由于幼儿在心理上还处于待完善阶段，教师的表情和肢体语言往往能够达到纯语言教学所不能达到的效果。根据每一个幼儿的性格特点，加以区分，采取不同的教育方法，因材施教，让每个幼儿都积级的参与到活动中去，才能最大限度的提高他们的语言表达能力，并树立起他们的自信心。 对一个孩子予以积极评价，会使他们充满自信，做任何事都相信自己的力量。在一次学绕口令的语言活动中，我们班的一个小男孩站起来说时，因为急而结巴。小朋友都笑他，我示意大家安静，向他竖起了大拇指，高兴地说道：“晨晨真能干，说的真好，比以前有了很大的进步，你如果速度放慢会说的更好的，对吧！”本来被小朋友笑的满脸通红的晨晨顿时兴奋了起来，使劲的点头说：“是的