语文人教版九年级上册隆中对.doc

22.隆中对教案【教学目标】1.熟练朗读课文，积累重要的文言词语。2.理清文章脉络，理解课文内容。 3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。4.把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性。【教学重点、难点】理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。【教学准备】完成自主学习任务单之“课前学习”部分。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、导入学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛形象，可讲故事，可说成语，可谈典故。二、了解三国志、解题1.学生根据查找的资料简介三国志。2.解题本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的回答，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的回答。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。三、初读，感知课文1.听课文朗读，正音。（任务单之“课前学习”部分）度（du）德量力 存恤（x） 胄（zhu） 箪（dn）食壶浆 好（ho）为 乐（yu）毅 诣（y） 屏（bng）人 2.小组合作，对照注释疏通词句，了解文章大意。（引导学生边读边口译文章，要求采用直译法，忠实原意，字字落实，针对学生理解得不确切或者有困难的地方加以点拨）3.学习效果检测（1）一词多义：谓 认为 谓为信然 对说 谓先主曰已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸”，伸张 欲信大义于天下然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国（2）词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎：箪 用箪盛 壶 用壶装 名词作动词（3）通假字信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来 （4）句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也 每自比于管仲乐毅 四、布置作业：1.整理本课重要的文言实词、虚词和句式。第二课时一、回顾上节课内容。二、初步把握大意，概括段落层次。明确：（参考）可分为四个部分：第一部分：（1段）介绍诸葛亮基本情况。第二部分：（2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分：（3、4段）三顾茅庐后的隆中对策。第四部分：（5、6段）刘备得到诸葛亮后的感受。三、“隆中对”赏析。1.了解东汉末年的社会形势。（借助地图）东汉末年，朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘，互相混战，形成割据局面，人才择主而事。较为强大的有袁绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。2.刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮出山的呢？要点：刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、无将、士，无地盘。3. 诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）2.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？“霸业可成”“汉室可兴”3.诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。 诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性：“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性：“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。4.在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？特别强调了“人谋”的作用:非惟天时，抑亦人谋也 贤能为之用 总揽英雄（总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。）4.集体朗读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。四、布置作业：熟读“隆中对”（第三节），梳理本节课的相关内容。第三课时一、回顾上节课内容。再读课文，体会文章语言的精妙。二、交流研讨文中的诸葛亮和刘备分别给你留下了什么印象？(示例：诸葛亮是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象刘备是一个重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳，以复兴汉室为己任的英雄形象)三、研读赏析文中对诸葛亮这个人物的的塑造主要运用了什么写法？ 主要运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。他的非凡抱负（正面描写。本文一开始简单地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜。）徐庶举荐（侧面描写。徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了诸葛亮是一个隐居山野而具有超人才智的非凡人物(“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的）刘备与诸葛亮对话（正面描写。体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。）关张不悦，刘备称他得亮“犹鱼之有水”（侧面描写。照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能。这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情。）四、比较阅读阅读三国演义第37、38回，做比较阅读。探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？五、拓展延伸（课外作业）学完出师表一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。板书设计 无地盘 准确分析刘备 无将（士） 诸葛亮 无士兵 科学决策附：与本文相关资料：1诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟杜甫蜀相2诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表 风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧 翠柏参天有鹤来。有庐堪千古 读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾 兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高土志 出师表见老臣心。3词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。5补充：官渡之战。八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地鸟巢（今河南