2012年4月心理学B模拟试题参考答案

时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 教育心理学教育心理学 B B 试卷一试卷一 一 单选题一 单选题 1 D 教育心理学研究的内容包括教育心理学的基本理论 学习理论 学习的 过程 影响学习的因素 2 B 格塞尔提出心理发展的成熟论 3 D 根据班杜拉的观点 反应结果的功能包括信息功能 强化功能 动机功 能 4 D 学习双机制理论的提出者是莫雷 5 D 提出开放课堂教学模式的心理学家是韦伯 6 A 迁移的图式理论的代表人物是里德 7 D 斯腾伯格提出的智力理论是智力三元论 8 C 提出 离差智商 概念的心理学家是韦克斯勒 9 A 皮亚杰研究道德采用的是对偶故事法 科尔伯格道德研究采用的是道德 故事两难法 10 C 认知失调理论的代表人物是费斯廷格 二 判断题 二 判断题 11 教育心理学研究的指导思想与其他心理学分支一样都是辩证唯物主 义 12 遗传决定论的创始人是英国的高尔顿 华生是行为主义学派的创始 人 是环境决定论的代表人物 13 认知结构迁移理论是奥苏贝尔提出的 三三 填填空空 14 夸美纽斯 15 洛克 16 桑代克 17 象征模仿 18 布鲁纳 19 非工具性动作技能 20 补救性教育 21 重要感 22 儿童青少年时期 23 教师个人教学效能感 四 名词解释四 名词解释 24 教育性原则 研究者进行研究要符合学生身心发展的规律 具有教育意义 有利于 学生正常发展 25 练习律 这个是由桑代克提出的学习的规律 认为联结的强度决定于使用联结的频 次 26 意义学习 指一种涉及学习者成为完整的人 使个人的行为 态度 个性以及在未 来选择行为方针时发生重大变化的学习 是一种与学习者各种经验融合在一起的 使个 体全身心投入其中的学习 27 品德 道德品质的简称 在我国又称为德行或品行 操行 是就个人道德面貌而言 的 是社会道德现象在个人身上的反映 是一定的社会或阶级的道德准则 转化成个人 的道德信念和道德意向在言行出表现出来的稳固的心理特征 28 多媒体教学 是指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段 五 简答题五 简答题 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 29 简述心理发展的一般规律 答 心理发展有六个一般规律 1 心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程 2 心理发展具有一定的方向性和顺序性 3 心理发展具有不平衡性 4 心理发展的个别差异性 5 心理发展各个反面之间相互联系和相互制约 6 心理发展是逐渐分化和统一的过程 30 发现学习的概念与特点 答 发现学习指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考 自行发现知识 掌握原理和规律 发现法的特点 发生较早 发现的内容是尚无定论的实际材料 学习的过程较 复杂 31 简述促进陈述性知识学习的一般条件 答 1 对新知识的积极关注 2 对相关旧命题主动 有效的提取 3 合理使用工作记忆的有限容量 4 充分的精加工 5 必要的复习 6 及时组织和系统化 32 简述高创造力个体的人格特征 答 1 好奇性强 兴趣广泛 思维灵活 喜欢钻研一些抽象问题 2 自信心强 看问题常有自己独到见解 不满足于书本和教师的讲授 3 独立性强 常独自从事活动 对自己的事有较大的责任心 4 有较大的主动性和较少的禁止性 对新信息的接受较少防御 5 有较大的坚持心和恒心 6 对未来有较高的期望与抱负 希望面对更负责的工作 能摆脱传统和习俗 不怕 风险和压力 33 简述培养外部学习动机的方法与技术 答 1 提供学习结果清楚 具体 及时的反馈信息 2 合理运用外部奖赏 3 正确运用表扬和批评 4 营造适度紧张的竞赛或竞争气氛 调动学生的好胜心 六 论述题六 论述题 34 结合实际 论述促进程序性知识学习的教学策略 答 1 展开性策略 在程序性知识的教学中 应该重视向学生演示程序操作的展开 的 完整的 精细的过程 以帮助学生明确操作程序及其操作步骤 2 变式策略 变式是促进概括化的最有效的方法 变式要注意选择典型的 特殊 的变式 3 比较策略 在呈现感性材料或例证时 与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型 反例 以促进分化的顺利进行 并提高其准确性 4 辅助辨别策略 教师运用一些独特的 形象的 能给人留下深刻印象的辅助方 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 法 5 练习和反馈策略 教师设置的联系应该数量充分 难度多样 安排合理 6 条件化策略 任何知识的学习的最终目的是为了在适当的条件下正确运用 7 分解性策略 在教学过程中要注意将完成某类任务的完整思维过程分解成几个 阶段 总结训练学生掌握后 再将它们连贯起来 35 试述学生品德不良产生的原因及其矫正与教育措施 答 一 品德不良的原因 1 客观原因 不良社会风气的影响 家庭教育不当 学习教育的失误 2 主观原因 缺乏正确的道德观念和道德信念 道德意志薄弱 自制力不强 不良行为习惯的作用 二 矫正和教育 1 创设良好的交流环境 消除情绪障碍 品德不良的学生常受成人和教 师的斥责 惩罚和同学的耻笑和歧视 常常比较心虚 敏感 常以沉默 回 避 怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学 因此教师应设法改善师生之间与 同学之间的关系 2 提高道德认识 消除意义障碍 中小学生受认识水平所限 往往会按 似是而非的理解来领会道德要求 但不一定立刻接受它们 甚至于拒绝这些道 德要求 可以通过启发 讨论使青少年学会分辨是非 好坏 美丑 重新激起 上进心 3 锻炼学生与诱因作斗争的意志力 消除习惯惰性障碍 青少年产生不 良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的 因此 在矫正初期 加强管 理 切断不良诱因是必需的 4 发现积极因素 多方法协同进行 促进转化 善于利用学生的积极因 素 帮助他们扬长避短 择善去恶 使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内 在的精神力量 这是最有效的教育措施 教育心理学教育心理学 B B 试卷二试卷二 一 单项选择题一 单项选择题 1 C 公认的教育心理学诞生的标志是 1903 年桑代克的 教育心理学 的正式 出版 2 A 洛克提出心理发展的白板说 3 A 根据斯金纳的观点 程序教学需要遵循的原则包括小步子 积极反应 及 时反馈 低错误率 自定步调 4 C 托尔曼的理沦用公式可表示为 S O R 5 A 1969 年 第一次正式提出 教学心理学 概念的心理学家是加涅 6 A 元认知策略包括计划监控 领会监控 策略监控 注意监控 7 D 三维迁移模式理论的代表人物是奥斯古德 8 B 斯腾伯格在自己三元智力理论基础上提出了适用于大中学生的 应用智力 培养方案 该方案强调对学生元认知和元成分的培养 9 A 凯尔曼提出的品德形成阶段包括 顺从 认同 内化 10 B 根据奥苏贝尔的观点 学生课堂学习动机包括 认知的内驱力 自我提高 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 的内驱力 附属内驱力 二 判断二 判断 11 儿童的认知发展经历的第一阶段是感知运动阶段 而形式运算阶段是 最后一个阶段 12 学生学习以掌握间接经验为主 13 焦虑只要程度适当 对知识学习是有促进作用的 相反 过低的焦虑 使个体处于较低的唤醒状态 反而对知识的学习产生不良的影响 过高的焦虑也会抑制个体的知识学习 三 填空题三 填空题 14 学记 15 发生认识论 16 有意义接受学习 17 巴甫洛夫 18 元认知监控 19 精细动作技能 20 罗杰斯 21 詹姆斯 22 凯勒 23 教书育人 四 名词解释四 名词解释 24 最近发展区 由维果茨基提出 儿童两种发展水平 一种是儿童现有的发 展水平 另一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平 两 者之间的差距 就是最近发展区 25 准备律 在有机体采取行动时 促使其行动就是一项增强 而阻碍其行动 则是一种烦恼 当有机体并不准备行动时 迫使其进行行动则成为一种烦 恼 26 先行组织者 由奥苏贝尔提出 指教师在讲授新知识之前 先给学生提供 一些包摄性较广的 概括水平较高的学习材料 用学习者能理解的语言和方式 来表述 以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点 将它与原有的 知识结构联系起来 这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做先行组织者 27 学习迁移 指一种学习对另一种学习所产生的影响 这包括先前学习对后 继学习的影响 又包括后继学习对先前学习的影响 同时 影响 包括积极的 影响 又包括消极的影响 28 成就动机 成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因 亦即 个体对自己认为重要的 有价值的事情乐意去做 并努力达到完美的地步 的一种内部推动的力量 五 简答五 简答 29 程序教学是由斯金纳提出的 是指各门学科的知识按其中的内在的逻辑联 系分解为宜系列的知识项目 这些知识项目之间前后衔接 逐渐加深 然 后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识 伴随每个知识项目 的学习 及时给予反馈和强化 让学生最终能够掌握所学的知识 达到预 定的教学目的 原则 1 小的步子 2 积极反应 3 及时反馈 4 低错误率 5 自定步调 30 在发现教学中 教师的主要任务是 1 鼓励学生有发现的信心 2 激 发学生的好奇心 使之产生求知欲 3 帮助学生寻找新问题与已有的经验 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 的联系 4 训练学生运用知识解决问题的能力 5 协助学生进行自我评 价 6 启发学生进行对比 可见 教师的主要任务是引导学生去发现和对 其发现技巧与方法的培养 而不是直接去教给学生解决问题的方法 31 1 促使学生形成逻辑的 科学的 创造性的思维 2 使学生认识到教 材上的知识的实践价值 3 通过问题的解决而亲自独立地发现新知 识 新规则记忆得更牢靠 检索得更方便 4 在紧张的智慧活动中获得 的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心 5 能使学生形成探索性地 研究问题的心向 并获得一定的探索经验 6 能促使学生发展对一般学 习和某一学科的良好态度和兴趣 32 1 好奇心强 兴趣广泛 思维灵活 喜欢钻研一些抽象问题 2 自信 心强 看问题常有自己独到见解 不满足于书本知识和教师讲解 3 独 立性强 常独自从事活动 对自己的事有较大责任心 4 有较大的主动 性和较少的禁止性 对新信息的接受较少防御 5 有较大的坚持性和恒 心 6 对未来有较高的期望与抱负 希望能面对更复杂的工作 能摆脱 传统与习俗 不怕风险和压力 33 1 前习俗阶段 2 习俗阶段 3 后前习俗阶段 六 论述六 论述 34 陈述性知识是关于事物及其关系的知识 1 动机性策略 就是指教师在教学的过程中 运用各种手段去激发学生的 学习动机 使其明确新知识的意义和价值 2 复述策略 比如老师在讲课的过程中 让学生复述或回忆有关的旧知识 可以保证新知识学习时 旧知识能顺利激活 合理利用 3 组织者策略 应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握 4 多通道策略 是指教师在新知识的教学过程中 注意引导学生尽可能多 地建立通往新知识的途径和通道 使新知识利于提取的线索更多 5 多表征策略 指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题 6 复习策略 复习时防止遗忘和深化精加工的必要手段 7 系统化策略 有计划的引导学生对所学的知识进行归类 组织和系统化 才能使新旧知识融会贯通 35 1 合理选择教学内容与编排教学程序 选取合适的变式材料 变式是 通过变更对象非本质特征的表现形式 变更人们观察事物的角度和方法 以突 出对象的本质特征 突出那些隐蔽的本质要素 让学生在变式中思维 从而掌 握事物的本质和规律 选择与应用情景相似的学习内容与学习情境 教材 体系的合理安排 合理安排教学步骤 2 促进学生学习迁移的教学技巧 促进基本概念 原理和科学规律的教学 提高学生对这些内容的理解水平 应用比较的方法 有利于防止干扰 强 调迁移的特征 引起学生的迁移心向 3 学习方法的传授与训练 四 帮助学生形成关于学习和学校的积极态度 教育心理学教育心理学 B B 试卷三试卷三 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 一 单选题一 单选题 1 C 提出 最近发展区 的概念是维果斯基 2 C 霍尔提出心理发展的复演论 3 C 布鲁纳认为 学习知识的最佳方式是发现学习 4 B 元认知研究的代表人物是弗拉维尔 5 A 人本主义心理学认为 当代最有用的学习是学习过程的学习 6 D 根据我国传统教育心理学观点 知识学习的心理过程包括 知识的理解 知识的巩固 知识的运用 7 B 迁移的图式理论的代表人物是里德 8 D 吉尔福特提出智力的三维结构理论 9 C 提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是罗杰斯 10 C 班杜拉认为 自我效能感的来源包括 个体自身的成败经验 替代性经 验 言语劝说 情绪唤醒 二 多选题二 多选题 11 BCD 12 AC 13 ACE 14 CE 15 ACD 三 填空题三 填空题 16 研究学生的学习心理 17 桑代克 18 反射学习 19 高尔顿 20 弗拉维尔 21 开放性动作技能 22 心理素质培养 23 教师的领导方式 24 有意义学习 25 凯勒 四 判断改错题四 判断改错题 26 发现学习是由布鲁纳提出来的 是指学生利用教材或教师提供的条件 自己独立思考 自行发现知识 掌握原理和规律 而布卢姆提出的是掌握学习 此观点混淆了二者 27 影响问题解决的因素有问题情境 定势和功能固着 知识经验 所以 正确 28 品德 道德品质的简称 是一种个性心理特征 29 此观点正确的说出了自我概念的定义 故正确 30 多媒体教学有广义和狭义之分 而一般意义上的多媒体教学是狭义的 五 简答题五 简答题 31 简述教育心理学研究的指导思想和基本原则 答 教育心理学研究的指导思想是辨证唯物主义 教育心理学研究的基本原则 客观性原则 系统性原则 理论联系实 际 教育性原则 32 建构主义的教学设计一般包含下列内容与步骤 答 1 教学目标分析 2 情境创设 3 信息资源设计 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 4 自主学习设计 5 协作学习环境设计 6 学习效果评价设计 7 强化练习设计 33 简述自由学习教学模式的基本理念和具体做法 答 自由学习的教学模式这是一种更为自由的教学模式 教师应最大限度地给 予学生选择与追求最有意义的学习目标 1 学生参与决定学习的内容与授课方式 2 学生选择信息源 3 师生共同制定契约 4 课堂结构安排的变通性 5 由学生进行学习的评定 34 简述罗杰斯关于促进意义学习条件的基本观点 答 促进意义学习的条件 1 强调以学生为中心 突出学生在教学过程中的中心地位 2 让学生观察到学习内容与自我的关系 3 让学生身处在一个和谐 融合 被人关爱和理解的氛围 4 强调要注重从做中学 35 简述马斯洛的需要层次理论 答 马斯洛认为人类的基本需要包括生理需要 安全需要 归属和爱的需 要 尊重的需要 认知需要 审美需要和自我实现的需要 七种需要时从低级 到高级有层级地排列着 只有低一级的需要满足后 才会产生高一级的需要 低层次的需要没有满足 人们就要设法去满足它 各种需要之间要有先后顺序 与高低层次之分 所以被称为需要层次理论 其中 自我实现的需要时最高级 的需要 而往往只有极少数人能达到自我实现的地步 六 论述题六 论述题 36 结合教育实践 分析学生学习动机的内部构成 答 1 认知的内驱力 以求知作为目标本身 是指向学习任务的动机 也就 是想理解知识 解决问题的欲望 2 自我提高的内驱力 它是指个体的那种因自己的胜任能力或工作能力而赢 得相应地位的需要 3 附属的内驱力 它指的是人们为了获得长者们 如家长 教师等 的赞许 或认可而表现出来的把工作做好的一种需要 37 根据加涅的理论 举例说明学习的不同阶段及其所需要的条件 答 1 动机阶段 2 领会阶段 3 习得阶段 4 保持阶段 5 回忆阶段 6 概括阶段 7 操作阶段 8 反馈阶段 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 教育心理学教育心理学 B B 试卷四试卷四 一 单选题一 单选题 1 B 综观全球 从 20 世纪 60 年代开始 国际教育心理学发展的趋势包括内容 趋于集中 各派的分歧日趋缩小 注重学校教育实践 2 B 班杜拉认为反应结果的功能包括 信息功能 动机功能 强化功能 3 B 桑代克提出的主要的学习律包括效果律 练习律 准备律 4 A 苛勒的学习理论称为顿悟说 5 D 辛普森于 1966 年提出动作技能的七层次结构理论 6 C 1920 年首创人工概念研究的心理学家是赫尔 7 C 提出学习迁移的共同要素说的心理学家是桑代克 8 B 吉尔福特认为创造性思维的核心是发散思维 9 B柯尔伯格研究道德采用的是道德两难故事法 皮亚杰采用的是对偶故事法 10 A 提高教师教学监控能力的技术包括角色改变技术 教学反馈技术 现场 指导技术 二 判断题二 判断题 11 学生的学习以掌握间接经验为主 12 野外考察是一种实物直观形式 13 动作技能的练习中往往会出现高原现象 14 教师期待往往会对学生产生深远影响 15 教师个人教学效能感随教龄的增加而增加 三 填空题三 填空题 16 桑代克 17 发生认识论 18 格式塔的完形学习理论 19 学习双机制理论 20 自由学习 四 名词解释四 名词解释 21 效果律 是桑代克对教育心理学的主要贡献之一 它是指刺激与反应之间 联结加强或减弱受到反应结果的影响 22 发现学习 发现学习是学习知识的最佳方式 是布鲁纳提出的 所谓发现 学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考 自行发现知识 掌握 原理和规律 23 学生的学习 学生的学习是在教师的指导下 有目的 有计划 有组织地 掌握系统的科学知识和技能 发展各种能力 形成一定的世界观与道德品质的 过程 24 学习策略 学习策略是布鲁纳提出的 有观点认为 学习的策略是具体的 学习方法或技能 第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技能 许多学 者认为 学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体 25 计算机辅助教学 计算机辅助教学 是将程序教学的基本思想和方法与现 代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式 时代凯瑞教育时代凯瑞教育 2012 年年 4 月教师资格考试培训模拟试题月教师资格考试培训模拟试题 内部资料内部资料 翻印必究翻印必究 客服电话 客服电话 028 84769799028 84769799 新浪微博 新浪微博 五 简答题五 简答题 26 简述程序教学的基本原则 答 程序教学是由斯金纳提出的 是指各门学科的知识按其中的内在的逻辑联 系分解为宜系列的知识项目 这些知识项目之间前后衔接 逐渐加深 然后让 学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识 伴随每个知识项目的学习 及时给予反馈和强化 让学生最终能够掌握所学的知识 达到预定的教学目的 基本原则 1 小的步子 2 积极反应 3 及时反馈 4 低错误率 5 自定步调 27 简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件 答 意义学习 指一种涉及学习者成为完整的人 使个人的行为 态度 个性 以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习 是一种与学习者各种经验融 合在一起的 使个体全身心投入其中的学习 促进意义学习的条件 1 强调以学生为中心 突出学生在教学过程中的中心地位 2 让学生观察到学习内容与自我的关系 3 让学生身处在一个和谐 融合 被人关爱和理解的氛围 4 强调要