《年历、月历中的信息》教案-2025-2026学年苏教版小学三年级数学下册

《年历、月历中的信息》教案-2025-2026学年苏教版

（新教材）小学数学三年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象为三年级下册学生，在学习本课之前，学生已掌握“时、

分、秒”的相关知识，具备初步的时间观念和简单的计算能力，为学习年、月、

日的知识奠定了基础。从生活经验来看，学生对年、月、日并不陌生，能准确

说出自己的生日、重要节日的日期，也能看懂简单的年历、月历，但对年历、

月历中隐藏的规律（如大月、小月的分布、2月的特殊性、平年闰年的区别）

缺乏系统的认知，多是零散的生活积累。

三年级学生好奇心强，喜欢动手操作、小组合作等互动式学习，对生活化

的数学问题兴趣浓厚，但抽象思维仍处于发展阶段，对平年闰年的成因等抽象

知识理解存在困难，且注意力集中时间有限。因此，教学中需借助直观教具、

生活化情境和分层探究任务，引导学生从观察、操作、合作中自主发现规律，

兼顾不同层次学生的学习需求，落实新课标“以学生为主体”的教学理念。同时,

结合2026年马年的生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升学习积

极性。

二、核心素养教学目标

结合苏教版新教材编排意图，紧扣数学核心素养“三会”要求（会用数学的

眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实

世界），制定以下教学目标：

1.数学眼光：能通过观察年历、月历，发现年、月、日的基本特征，识别

大月、小月、平年、闰年，感知时间的周期性，初步建立时间观念，能从生活

情境中捕捉时间信息，体会数学与生活的联系。

2.数学思维：能通过观察、比较、分类、归纳等活动，自主探究年历、月

历中的规律，掌握平年、闰年的判断方法，提升推理意识和运算能力，能运用

所学知识解决简单的时间问题，培养有条理的思维品质。

3.数学语言：能清晰表达年历、月历中的信息，用规范的数学语言描述大

月、小月、平年、闰年的特点，能与同伴交流探究过程和发现，能运用时间知

识解释生活中的现象，提升表达与交流能力，增强应用意识。

4.情感态度：感受数学与生活的密切联系，体会古人制定历法的智慧，了

解二十四节气等传统历法文化，培养珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，激

发学习数学的兴趣和探究欲望。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识年、月、日的关系，知道一年有12个月，区分大月（31天）、小月

（30天），了解2月的特殊性。

2.掌握平年、闰年的判断方法，知道平年全年365天、闰年全年366天。

3.能从年历、月历中提取有效信息，解决简单的生活问题。

（二）教学难点

1.理解平年、闰年的成因，掌握“整百年份需是400的倍数才是闰年”的特

殊规则。

2.灵活运用年、月、日的知识解决跨月天数计算、星期推算等实际问题。

3.引导学生自主探究、归纳年历、月历中的规律，培养推理意识。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含2025年、2026左（马年）、2024年、2000年、

1900年等不同年份的年历、月历截图，平年闰年成因动画，二十四节气相关资

料，课堂练习题）、大黑板、拳头模型、大月小月记忆口诀卡片。

2.学具：每位学生一份2026年（马年）年历卡、2025年年历卡，小组共

用的“月份天数统计表”“平年闰年判断练习表“，彩笔、铅笔、练习本。

3.预习任务单：提前让学生观察自己家的年历，记录自己和家人的生日，

尝试找出年历中的信息，提出自己的疑问。

五、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

1•师生互动，谈话导入

师：同学们，2026年是马年，大家知道马年的春节是哪一天吗？（引导学

生结合自己的年历卡回答，预设：2026年2月16日）

师：大家说得非常准确！春节是我们中华民族最重要的传统节日，每到这

一天，全家都会团聚。那大家能在自己的年历卡上找到春节这一天吗？找到的

同学举手示意。

（学生动手查找，教师巡视指导，邀请2-3名学生上台，指着课件中的

2026年年历，说说自己是怎么找到的。）

师：看来大家都能熟练查找年历上的日期。其实，这小小的年历卡中藏着

很多数学秘密，除了我们熟悉的节日，还有每月的天数、一年的天数等很多信

息。今天，我们就一起走进年历、月历，探索其中的数学秘密——《年历、月

历中的信息》。（板书课题）

2.设计意图

以2026年马年春节为切入点，贴合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣,

同时让学生初步感知年历的作用。通过“查找春节日期”的互动活动，衔接学生

的生活经验，为后续探究年历、月历中的信息做好铺垫，落实新课标“从生活走

向数学”的理念。同时，自然引出课题，引导学生带着好奇心进入新知探究环节。

（二）探究新知，自主发现

活动一：观察年历，认识年、月、日的基本关系

1.自主观察，记录信息

师：请大家拿出自己的2026年年历卡，认真观察，思考并完成以下问题，

也可以和同桌互相交流：

一年有多少个月？

每个月有多少天？请把每个月的天数记录在练习本上。

观察每个月的天数，你发现了什么？

（学生自主观察、记录，教师巡视，提醒学生注意2月的天数，对有困难

的学生进行指导，鼓励学生认真记录、大胆发现。）

2.小组合作，汇总分析

师：请大家以4人小组为单位，把每个人记录的2026年每个月的天数汇总

到小组的“月份天数统计表''中，然后一起讨论：哪些月份的天数相同？可以分

成几类？

（小组合作汇总、讨论，教师参与小组活动，引导学生有序整理数据，鼓

励学生大胆表达自己的发现。）

3.全班交流，总结特征

师：哪个小组愿意分享一下你们的汇总结果和发现？请小组代表上台，把

你们的统计表展示给大家，并说说你们的发现。

（邀请2-3个小组上台分享，教师根据学生的分享，在黑板上板书2026年

每个月的天数。）

师：大家观察得非常仔细！结合各个小组的分享，我们一起来总结一下：

（1）一年有12个月，这是固定不变的。

（2）不同月份的天数不同，我们可以把它们分成三类：

有31天的月份：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，一共有7个。

我们把有31天的月份叫做大月。

有30天的月份：4月、6月、9月、11月，一共有4个。我们把有30天的

月份叫做小月。

2月比较特殊，2026年的2月有28天，它既不是大月，也不是小月。

师：大家再拿出2025年年历卡，看看2025年每个月的天数和2026年一样

吗？重点观察2月的天数。

（学生观察后发言，预设：2025年的大月、小月和2026年一样，2025年

的2月也是28天。）

师：那是不是所有年份的大月、小月都一栏呢？大家可以大胆猜想一下。

（预设：学生可能会说“是“，也可能会说“不是”）

师：大家的猜想都很有道理，接下来我们就一起来验证一下。（课件展示

2024年、2023年的年历，引导学生观察大月、小月的分布，发现大月、小月的

分布是固定的，只有2月的天数会变化。）

4.记忆大月、小月的方法

师：大月有7个，小月有4个，怎么才能快速记住它们呢？谁有好办法和

大家分享一下？

（邀请学生分享自己的记忆方法，教师补充两种常用方法，配合教具演示）

（1）拳头记忆法：教师出示拳头模型，边指边讲解：从食指凸起处开始数

月份，凸起的地方是大月，凹陷的地方是小月（2月除外）。带领学生一起用自

己的拳头数月份，反复练习2・3遍，帮助学生记忆。

（2）口诀记忆法；出示口诀卡片“一三五七八十腊，三十一天永不差；四

六九冬三I整，平年二月二I八”，讲解“胖'指12月，“冬”指11月。带领学生

齐读、分组读、拍手读，让学生快速记住大月、小月和2月的天数特点。

5.设计意图

本环节遵循“自主观察一小组合作一全班交流”的流程，让学生亲身经历“发

现问题—分析数据—总结规律，，的探究过程，落实新课标“以学生为主体”的教学

要求。通过观察不同年份的年历，让学生感知大月、小月的固定性和2月的特

殊性，培养学生的观察能力和归纳总结能力。记忆方法的教学，将抽象的知识

转化为直观、易懂的技巧，降低学生的记忆难度，同时增加学习的趣味性，提

升学生的学习积极性。

活动二：探究平年、闰年的特点及判断方法

1,制造冲突，引发思考

师：刚才我们观察了2025年、2026年的年历，发现这两年的2月都是28

天。那是不是所有年份的2月都是28天呢？请人家看课件中的年历截图（展示

2024年、2000年、1900年的2月年历），仔细观察这些年份的2月有多少天。

（学生观察后发言，预设：2024年2月有29天,2000年2月有29天，

1900年2月有28天。）

师：大家观察得非常仔细！为什么有的年份2月是28天，有的年份2月是

29天呢？这就是我们接下来要探究的秘密——平年和闰年。

（教师板书：平年：2月28天：闰年：2月29天）

2.探究平年、闰年的规律

师：请大家看课件展示的202（）-2028年2月天数统计表（如下），小组合作

观察，找出其中的规律。

年份2月天数平年/闰年

202029闰年

202128平年

202228平年

202328平年

202429闰年

202528平年

202628平年

202728平年

202829闰年

（小组合作观察、讨论，教师巡视指导，引导学生发现规律。）

师：哪个小组愿意分享一下你们的发现？

（邀请小组代表发言，教师引导学生总结：每4年中，有1个闰年，3个平

年,也就是“四年一闰”。）

3.探究平年、闰年的判断方法

师：既然每4年一闰，那我们怎么判断一个年份是平年还是闰年呢？请大

家看课件中的闰年年份（202（）、2024、2028）,计算一下这些年份除以4的结果,

看看有什么发现。

（学生独立计算，小组内交流结果，教师巡视指导。）

师：谁来说说你们的计算结果和发现？

（学生发言，预设：2020-4=505,20244-4=506,2028^4=507,这些年份除

以4都没有余数。）

师：非常好！那我们是不是可以得出结论：公历年份是4的倍数的就是闰

年呢？请大家验证一下2021年、2022年，看看它们除以4的结果。

（学生计算,预设：2021+4=505……1,2022+4=505……2,都有余数,是

平年。）

师：看来这个规律是成立的！那我们再来看一个特殊的年份——1900年，

它除以4的结果是多少？（学生计算：1900:4=475,没有余数）那1900年是闰

年吗？请大家看课件中的1900年年历截图（2月有28天），这说明1900年是平

年。这是为什么呢？

（播放平年闰年成因动画，教师讲解：地球绕太阳旋转一周约365天5时

48分46秒，为了方便，人们把一年定为365天（平年），剩下的时间每4年将

近多出1天，把多出的1天加在2月，就是闰年。但这样每400年又会多算3

天多，所以每400年就要少增加3天，因此规定：整百年份必须是400的倍数

才是闰年。）

师：大家明白了吗？那我们总结一下平年、闰年的判断方法：

非整百年份：除以4,没有余数就是闰年，有余数就是平年。

整百年份：除以400,没有余数就是闰年，有余数就是平年。

师：我们来验证一下2000年，2000是整百年份，2000-400=5,没有余数,

所以2000年是闰年，和我们刚才看到的年历一致。1900+400=4……300,有余

数，所以1900年是平年，非常正确。

4.计算平年、闰年的全年天数

师：我们知道了平年2月28天，闰年2月29天，那平年和闰年全年有多

少天呢？请大家小组合作，计算一下平年和闰年的全年天数，可以用自己喜欢

的方法计算。

（小组合作计算，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法计算，如：大月

总天数十小月总天数+2月天数。）

师：哪个小组愿意分享一下你们的计算过程和结果？

（邀请小组代表发言，教师引导学生总结：）

平年全年天数：31x7+30x4+28=365（天）

闰年全年天数：31x7+30x4+29=366（天）

师：大家计算得非常准确！所以我们可以得出：平年全年365天，闰年全

年366天o

5.设计意图

本环节通过“观察一猜想一验证一总结”的流程，引导学生探究平年、闰年

的规律和判断方法，培养学生的推理意识和运算能力。通过动画讲解平年闰年

的成因，将抽象的科学知识直观化，帮助学生理解“四年一闰，百年不闰，四百

年再闰”的规则，突破教学难点。小组合作计算全年天数，让学生在合作中提升

运算能力和合作交流能力，落实新课标”发展学生核心素养”的要求。同时，结

合具体年份的判断练习，让学生巩固所学知识，提升应用能力。

活动三：解读年历、月历，解决实际问题

1.教材例题讲解（苏教版新教材三年级下册例题）

师：请大家打开课本，看看教材中的例题，例题展示的是2026年3月为月

历（课件同步展示），请大家仔细观察，回答以下问题：

（1）这个月有多少天？是大月还是小月？

（2）这个月有几个星期日？分别是哪几天？

（3）从月历中，你还能找到哪些信息？（如：节日、星期几对应的日期等）

（学生自主观察，同桌交流，教师巡视指导，然后全班交流。）

师：谁来回答第一个问题？（预设：这个月有31天，是大月。）

师：非常正确！3月是大月，有31天。那第二个问题，这个月有几个星期

日？分别是哪几天？（邀请学生上台，指着月历说说自己的发现，预设：有4

个星期日，分别是2日、9日、16日、23日。）

师：大家找得非常准确！那从这个月历中，你还能找到哪些信息？（预设:

3月8日是妇女节，3月12日是植树节；这个月的1日是星期六；等等。）

师：大家观察得非常仔细，能从月历中提取很多有用的信息。接下来，我

们再来看一个问题：如果这个月的15日是星期三，那么这个月的20日是星期

几？

（引导学生思考，同桌交流方法，教师巡视韦导，然后邀请学生发言。）

预设学生方法：从15日（星期三）开始，依次往后数：16日星期四、17

日星期五、18日星期六、19日星期日、20日星期一。

师：这个方法非常好！我们也可以用计算的方法：20-15=5（天），从星期

三往后数5天，就是星期一。大家可以试试这种方法。

2.变式练习，巩固提升

师：请大家结合自己的2026年年历卡，完成以下练习，同桌互相检查：

（1）5月有多少天？是大月还是小月？这个月有几个星期一？

（2）2026年是平年还是闰年？全年有多少天？

（3）如果6月1日是星期日，那么6月15日是星期儿？

（学生独立完成，同桌互相检查，教师巡视，针对学生的错误进行讲解和

指导。）

师：谁来分享一下你的练习结果？（邀请学生发言，核对答案，讲解易错

点，如：6月是小月，有30天；计算星期几时，注意天数的间隔。）

3.拓展延伸：了解二十四节气

师：同学们，我们的年历中除了日期、星期，还有很多传统文化元素，比

如二十四节气。大家知道二十四节气有哪些吗？（邀请学生发言，预设：立春、

清明、夏至、冬至等。）

（课件展示二十四节气相关资料，教师讲解：二十四节气是古人根据自然

规律总结的时间体系，是我国传统文化的重要组成部分，直接指导农业生产，

比如清明前后适合播种，冬至适合进补。）

师：请大家在自己的年历卡上找到清明、夏至这两个节气，看看它们分别

在哪个月的哪一天。

（学生查找，教师巡视指导，让学生感受传统文化与数学的联系，培养文

化自信。）

4.设计意图

本环节紧扣苏教版新教材例题，让学生解读月历中的信息，解决实际句题,

落实“学以致用”的教学理念。通过例题讲解、变式练习，让学生巩固年、月、

日的知识，提升解决实际问题的能力。拓展延伸二十四节气，将数学知识与传

统文化相结合，让学生感受数学的文化价值，培养文化自信，同时落实新课标

“渗透数学文化”的要求。师生互动、同桌互查的形式，让课堂氛围更加活跃，

兼顾不同层次学生的学习需求。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础题（全员必做）

（1）填空：一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个；平年

2月有（）天，闰年2月有（）天。

（2）判断：①2026年是闰年，全年有366天。（，②8月是大月，有31

天。（）③1900年是闰年，2月有29天。（）

（3）选择：下面哪个月份是小月？（）A.3月B.7月C.9月D.12月

（学生独立完成，教师巡视，集体订正，重点讲解易错点，如：1900年是

整百年份，需除以400判断，是平年。）

2.提高题（小组合作完成）

（1）计算：2026