语文苏教版八年级下册设计2.doc

送东阳马生序第二课时教学设计年级：八年级 学段：第二学期第五单元学科：语 文 版本：苏教版 【全文教学目标】1.能借助注释、工具书和同伴互助疏通文意。学习一些重点实词和虚词“以、诸”的用法。2.理清行文思路；体会对比手法的运用。 3.结合课文内容，感悟作者的勤奋好学，学习其吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神【教学预备】要求学生带相关工具书。【课时安排】一课时第二课时【教学目标】1. 掌握作者求学的主要经历；体会对比手法的运用及效果。2. 结合课文内容，感悟作者的勤奋好学，学习其吃苦、勤奋、专心、谦虚的精神【教学过程】一、研读课文，加深理解教师出镜 同学们，大家好。上节课，我们借助注释、工具书和同伴互助疏通了文意，也掌握了一些文言翻译的方法。这节课，我们要用研读的方法，加深对文句的理解，分析文章的主要艺术手法，并理解这篇文章作者的写作目的。请同学们先看看这篇文章的题目送东阳马生序，咱们先用加字法解释一下“送”送给，那“东阳马生”怎么理解呢？你们还记得“虞山王毅叔远甫刻”吗？对了，“东阳”是地名，“马生”是一个人，姓马，“生”是对读书人的称呼。那么“序”是什么意思呢？请同学们看看192页书下注释。PPT2本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励称许之辞。原来这种“序”和我们平时所说的序言不一样，而是一种赠言。文章的题目不仅告诉了我们本文的文体，还预示了文章的内容：是作者送给东阳一个姓马的读书人，用来对他进行勉励称许的。可见我们平时在读书的过程中，文章的题目也是我们理解文章的一个好帮手。那么我想问问，同学们还学过哪些古文，题目也预示了文章的文体。你们还记得爱莲说、马说、陋室铭、核舟记、小石潭记吗？其中“说” 、“铭”、“记”都是古代的一种文体。同学们在日常学习中也要学会整理归纳。下面我们再回到文章中来，既然本文是作者送给东阳一个姓马的读书人，用来对他进行勉励称许的。那么，作者又是何许人也？请同学们看看书下注释，这里我们只知道作者宋濂是明初文学家，好像没有更多的内容了，那么就让老师告诉你吧！PPT3宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。 在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启又被并列称为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他 “当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。那么马生又是何许人呢？文章中有他的名字，你发现了吗？据考证，马生，叫做马君则，是宋濂的同乡后辈。在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和宋濂探讨学问，语气平和而且神色谦逊。现在马生将要回家探望他的亲人，于是作者写了本文来勉励他。就此我们完全可以揣测出文章的主要内容。那么请同学们先来朗读第一小节并且概括主要内容。PPT4（朗读第一段，2分钟）PPT5、6、7余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。这一段作者是在讲述自己年轻时求学时遇到的困难。那么作者遇到了哪些困难呢？作者的态度又是如何呢？PPT8（同学们思考，讨论，时间3分钟）求学时遇到了这么多的困难，.1致书之难（“家贫群书”）。因为家中贫寒，没有钱买书。PPT9-解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。2.从师之劳(“既加冠卒获有所闻”)。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教PPT9-所以最终结果是“卒获有所闻”。3.奔走之苦。(“当此”)。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。PPT9- 4.生活之艰。(“寓逆旅若此”) 日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间。而作者是乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。PPT9-由此可见，虽然条件是如此艰苦，但作者是非常勤奋的。那么你能说出这一段的文眼吗？PPT9-盖余之勤且艰若此。PPT9-整段都是围绕我求学时是如何艰苦，我又是如何勤奋来写的。PPT91.致书之难2.从师之劳3.奔走之苦4.生活之艰下面请同学们朗读第二段，再快速回顾一遍一、二两段，从两段内容的关系上来考虑，你会有什么新的发现吗？（PPT10朗读第二段，2分钟）是的，第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。同学们试试填写这张表格，就会更加清晰。PPT11宋濂太学生吃日再食，无鲜肥滋味之享廪稍之供穿余则緼袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患住寓逆旅坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中无奔走之劳师未尝稍降辞色未有问而不告书假借于藏书之家，手自笔录凡所宜有之书皆集于此诸生和作者的求学经历形成鲜明的对比，对比之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不若余之专”。从鲜明的对比之中自然便得出了结论。这就是通过今昔对比揭示出的道理。那么如此对比有什么作用呢？我们再来看第三自然段。先请同学们朗读这一段，思考一下这一段主要写了什么内容？（朗读第三段，2分钟）PPT12东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。分析：这一段作者点明这篇赠序的写作背景和意图。全段分两层 第一层（第13句）：介绍马生的为人。第二层（第4句）：说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。PPT13东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。（介绍马生的为人）自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。（说明赠言的缘由，点明全文的主旨，进一步勉励马生更加刻苦学习。）同学们，通过以上我们对课文的分析，我们发现这篇文章中对比手法给我们留下了深刻的印象，用这种方法来说理能起到非常显著的作用。但作者又不是以理压人，他所取得的叫人心服口服的效果，除了讲究说理技巧之外，更主要的靠的是亲切温馨的真情流露。现在你在充分理解作者感情的基础上，可以把课文朗读提升到以更高的水平了吗？请同学们自由朗读课文。（PPT14同学们自由朗读课文，用时3分钟）二、强化练习，巩固知识下面我们来看看这几道题目：PPT 151下列句子中都含有通假字的是( ）A.家贫，无从致书以观 经纶世务者，窥谷忘反B.录毕，走送之，不敢稍逾约 两股战战，几欲先走C.至舍，四支僵劲不能动 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手D.同舍生皆被绮绣 一食或尽粟一石PPT 16-172解释加线词语A.手自笔录，计日以还 （用笔 ） B.余立侍左右，援疑质理（询问 ）C.负筐曳展行深山巨谷中（背着 ） D.腰白玉之环 （挂在腰间 ）PPT 183翻译下列句子。（l）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 (2)余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 (3)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。PPT 194.文中是怎样写“同舍生”的？请用你自己的话描述一下“同舍生”，并说说为什么要写“同舍生”？PPT 205.比较阅读：黄生借书说（节选）（清袁枚）书非借不能读也。子不闻藏书者乎，七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。PPT 21与本文相比，宋濂和袁枚幼时读书经历有什么相同的地方？又有什么不同的地方？同学们还记得这堂课刚开始时我说：孟子有云：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。裴休说过：不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。我们也都听过： 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 。于是，世人得出一个结论：逆境才能成才！现在我们应该知道，虽然身处逆境，但是只有像宋濂那样勤奋好学，不辞劳苦才能取得巨大成就。并不是只要身处逆境就能成才。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。文中的“太学生”与现在的我们有很多的相似。从小出生在父母的呵护中，是掌中宝，像温室花，从不为衣、食、住、行操心。我们比宋濂幸运得多了，在这么优越的