《分类与整理》教学案例（田君）

一年级数学分类与整理教学案例 实验小学 田君 【背景与导读】 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识，形成科学的思维方式也有很大的帮助。分类与整理这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。教学内容：小学一年级数学下册分类与整理教学目标:1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表 达能力。3. 培养学生合作交流的意识。4. 让学生体会到生活中处处有数学。教学重难点:学会对物体分类的方法。并能正确的分类。【教学过程设计】教具学具:情境图,玩具,图片,水果。教学过程:一、创设情境，探求新知。师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们把昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。学生拿出自己的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水 果（苹果、梨子、香蕉、桔子）师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放 呢？生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。师：怎么把分类的结果表现出来呢？生：边摆边记着数字。师：那么到底怎样摆放呢？并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我 们这节课要学习的新知识。板书：分类与整理【点评：喜欢玩是孩子特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实 际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进 行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望， 放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。】二、感知体验分类。1. 出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。） 小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。第二小组代表：摆放整齐的书架。第三小组代表：整齐的书架是分类过的。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准， 体会分类在我们日常生活中的重要作用。【点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录下分类的结果】2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先 按形状分。师：每组分34名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类与整理。）生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。生2：我们组边数边画记录结果的。生3：我们组用文字和数字结合。教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结出 分类与整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。教师出示自己记录的结果。介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 生1：黄色的最多。生2：红色的最少。生3：从记录的结果中看出来的师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化）教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多 次分类，并用简单的统计结果教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。三、运用知识，解决问题1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？生1：可以按卡片的形状分类生2：我们按图片上的水果分类。1. 按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。2. 按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填【点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台， 引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方 法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。】2.强化新知，巩固练习。出示课本第29页练习七，第1题。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）3.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不 能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找 数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法， 让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。四、拓展延伸，知识迁移。师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？ 生1：对自己的玩具进行分类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。【点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方 式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。】 【教学反思】 分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容。分类思想是一种基本的数学思想。分类能力的发展对于将来理解、掌握系统化的知识，形成科学的思维方式也有很大的帮助。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。对于一年级的小学生，直观形象思维占主导地位,在学习分类时我认为实践教学对学生的学习很有帮助。以下是我对这堂课的一点反思：1、教学活动要围绕学生的生活实际展开，学生兴趣会比较浓厚，大多数学生能积极参与到学习中来，对分类知识有了初步的认识，并且能合理的灵活运用。2、在教学活动中，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。一开始就呈现一个乱糟糟的讲台。通过创设帮老师整理讲台，学生心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着让学生来分一分。让学生在自主的基础上互动，给予学生充分思考、交流的机会，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，还能通过交流，互相启发，互相纠正，使认识渐趋完善、深化。3、转变教学方式、促进主动发展。现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。因此，在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设“独立思考、自主发现”的问题情景，引导学生在操作、讨论交流中学会发现，学会创新。 在教学中，教师以“自主、探索”为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类，让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进主动发展，激发智慧潜能、调动学习兴趣。 4、精心选择素材，体现数学味。为了加强对分类的体验，教师对教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。重视学生的经验和体验，在学生已有的知识和经验上，紧密结合学生的生活实际设计学习素材，使教学内容位于学生的“最近发展区”。课上教师在实物的基础上，又精心选择生活中常见的数学图形，让学生进行探索分类，使学习素材由实物向数学模型转变，由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长，而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦。 5、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培