经典诵读结题报告

1 济源市教育科学 十一五 规划课题 经典诵读对培养学生多种能力的研究 研 究 报 告 执笔人 段艳艳 济源市济水东街学校 语文课题组 该课题主持人为东街学校校长吕学功同志 课题组成员为东街学校教 师段艳艳 牛静 赵小芬 张东燕 倪东萍 牛科科 李艳丽 摘要 摘要 中华民族历史悠久 文化经典更是灿若星河 这些优秀的文化经 典 凝聚了前贤的大智大慧 睿语哲思 浓缩了华夏五千年的思想精粹 感 染熏陶了一代又一代龙的传人 可以说是一份宝贵的精神财富 利用这份宝 贵的精神财富 让孩子们在读经诵典中养德行 学做人是我们开展经典诵读 活动的初衷 从 2007 年 10 月开始 我们东街学校语文组对小学 1 到 6 年级 开展 经典诵读对培养学生多种能力 的研究 经过快 2 年的实验 我们惊 喜的发现 这次研究的实施 去得了明显的效果 经典 如清风涤荡校园 于无形中净化着每一位师生的心性 老师们以极大的热情投入到这门校本课 程的研究和实验中 引领学生们走进文化经典的圣殿 汲取精神的营养 学 生的诵读能力和诵读的习惯有了明显的进步和提高 记忆力加强 注意力更 加集中 识字量显著增加 同时经典诵读也提高学生的理解 记忆 阅读能 力 关键字 关键字 经典诵读 培养学生 多种能力 2 一 课题的提出 一 课题提出的背景 一 课题提出的背景 1 传统语文教学严重忽视了学生经典诵读关于多种能力的培养 自从 1903 年语文学科独立之后 三 百 千 千 三字经 百家姓 千字文 千家诗 以及 四书五经 的琅琅诵读声逐渐消失了 代 之而起的是教师对一看就懂 索然无味的白话文的繁琐分析 五四后 中国 语文教育在操作上的总体思路 即四个字 举一反三 每学期以二三十篇 文章为 例子 进行非常 科学 细致地 拆解 深入地 鉴赏 精 心地 把玩 反复地 历练 以此达到让学生 循例 学会听说读写 循例 自能 繁衍 大量言语的目的 前面师生对二三十篇 例子 文章 的拆解 把玩 历练 即 举一 后面学生 循例 繁衍 大量言语即 反三 而这样的教学也间接导致了现在的小学生文化底蕴不深厚 对国 学知之甚少 所以 语文教育从语文学科独立开始就犯了方向性的错误 需 要从根本上进行整治 因此 语文教育应该回归传统 符合汉语言文字的特 点 遵循母语教育的规律 最近几年来 各地相继举办了围绕着 与经典同 行 主题相关的讲座或比赛 如台湾王财贵博士极力倡导儿童读经活动 以 及北京 天津等地也举办了儿童诵读 大学 中庸 论语 和 弟 子规 等活动 伴随着优秀诗文这样的阅读内容而来的是诵读方法的兴起 让学生去整体感悟 吟咏 体味 2 语文课程标准的提出 经典诗文是人类知识的结晶 是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧 的宝藏 小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段 抓住时机背诵一些永恒的 经典名篇 将能有效提高各种能力 语文课程标准 明确指出 认识中华文化的丰厚博大 吸收民族文化 3 智慧 关心当代文化生活 尊重多样文化 吸取人类优秀文化的营养 传 承人类文化的最主要载体就是经典作品 从民族精神的传承来看 经典诵读 是至关重要的通道 一个民族的精神痕迹都珍藏在它的民族语言里 而经典 作品就仿佛一条条珍贵的深深的痕迹 它烙在每一代人的心里 见证了民族 灵魂的薪火相传 当下学生对经典诵读方面的缺失是我们作为教育者共同面临的问题 而 且我们认为经典诵读是提高小学生多种能力的重要途径 让学生通过诵读经 典 让经典的智慧 先哲的风范陶铸学生的优美人格 不仅是提高学生多种 能力的良好途径 也是对当今教育的重要补充 在今天这样一个全球化的时 代 让孩子诵读中华经典诗文 其作用绝不仅仅是学习语言 绝不仅仅是启 迪智慧 而是担当了更加重要的使命 那就是在孩子的血液里融入民族文化 的基因 播下民族精神的种子 让孩子们能够拥有一个美好的精神家园 具 体表现在 1 语文最要掌握的技能就是读写 最要进行的教育就是情思 小学 二 三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期 三 四年级是奠定写作基 础的关键时期 整个小学阶段是形成情感 态度 价值观的可塑时期 错过 了这些机会 学生进入了小学高段或中学 老师即使付出再多的教育努力 往往也是 事半功倍 2 学生最重要的阅读就是读经典 读那些读了 一辈子也忘不了的经典诗文 达到 会当凌绝顶 一览众山小 曾经沧 海难为水 的阅读境界 经典诗文是古代圣贤思想 智慧的结晶 是我们民 族文化的瑰宝 它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑 诵读它 可以修养身心 增加智慧 开启成功之门 诵读它 可以让人懂得 认识美 领略美 欣赏美 享受快乐人生 3 开展经典诵读 有利于使 学生树立远大目标 培养正确的价值观和人生观 专家认为 道德 品性 气质 等重要价格素养 很难 教 成 靠的是 陶冶 4 熏习 或 耳濡目染 潜移默化 培养出来 经典教材中皆是美心美 文 嘉言懿行 让学生熟诵于口 濡染于心 会使他们在不知不觉中提高品 性和修养 比单纯的说教效果要好得多 这对于培养 有道德 有纪律 有 文化 有理想 的 四有 新人具有重要意义 此外 经典教材都是文言 经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言的滋养 奠定雄厚 的文言基础 2007 年 10 月 我校从一年级到六年级开展通过经典诵读提高各种能力 的实验 我校进行的 经典教育 研究 是在广泛吸取国内外 读经运动 的理论基础上 经过多方论证 在确保完成国家规定科目教学任务又不加重 学生负担的基础上 大胆地进行了课程的调整 将中国古代的经典经文 诗 词融入到课程之中去 让孩子从小与经典同行 与圣贤为友 全方位修身养 性 让每一个孩子享有快乐的经典人生 学校语文教师在任教语文学科的同 时承担了经典诵读课的研究任务 我们一直在考虑能不能找到一个切入点 将我们的语文教学与经典诵读有机地结合起来 用我们传统教育的诸多优势 来弥补当今语文教学的不足 基于此 我们提出 经典诵读对培养学生多种 能力的研究 了这一课题 2 2 课题研究的理论依据课题研究的理论依据 1 新课程理念 语文课程标准 对小学生的诵读提出了明确的要求 针对学生人文素 养缺乏的状况 新颁布的 语文课程标准 在论及 课程性质与地位 时指 出 工具性与人文性的统一 是语文教学的基本特点 在 课程目标 中 又指出 语文教学要使学生 认识中华文化的丰厚博大 吸收民族文化智慧 要求 1 6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇 在 阶段目标 中要求 1 2 年级在阅读中 积累自己喜欢的成语和格言警句 到了 5 6 年级 则 需 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 5 而 论语 中有很多句子早已被简缩为成语 演化成格言警句 语文课程 标准 在 实施建议 中指出 语文教师应高度重视课程资源的开发与利 用 创造性地开展各类活动 增强学生在各种场合学语文 用语文的意识 多方面提高学生的语文能力 这些内容的出现 都说明引导学生大量诵读 经典是实现 全面提高学生语文素养 的重要途径 2 心理学发展依据 有心理学家指出 人的记忆力在儿童时期发展极快 到 13 岁达到最高 峰 此后 主要是理解力的增强 13 岁以前是儿童记忆力发展的黄金时期 是人的一生心灵最清澈的时代 这个时期记住的东西 不会忘记 即使当时 似懂非懂 长大后会随着理解能力的增强和人生经验的日趋丰富 自然而然 地进行批判 分析 贯通融汇 自觉地应用于社会生活之中 记忆力的黄金 年代 在生命中将一去不复返 也需要 抢救 中华古诗文经典诵读工程 也是孩子记忆力的抢救工程 古诗文不仅能提供文学滋养 而且融会在诗文 中的智慧 风骨 胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资 源 3 成功的经典诵读成果 诵读中华传统经典 在我国的教育界日趋如火如荼 同时 关于经典诵 读的实践与课题研究风起云涌 另一方面 新课程实施以来对学生的语文素 养也加强了研究 既涉及到 注提实验 培养生活情趣 开发生活资源 开展实践活动以及活动化等策略与语文素养的关系 还涉及到语文素养和语 文综合能力的评价研究 许多学者对语文素养的涵义提出了独到的见解 2 2 课题研究的目的 意义课题研究的目的 意义 诵读中华经典诗文 切实地学生的各种能力 并将我们民族文化的精华 和民族情结一代一代地传承下去 这就是本课题研究的意义和价值所在 1 课题研究的目的 6 诵读经典古诗文 旨在组织学生通过 直面经典 诵读背诵 的方式 使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶 让融汇在经 典古诗文中的中华民族的智慧 风骨 胸怀 以及健康的道德准则和积极的 人生信念 植根于孩子们的心里 让孩子们在享受 与经典为伴 与圣贤为 友 的吟诵乐趣中 受到教育和启迪 培养学生良好的学习兴趣 丰富视野 陶冶情操 能主动搜寻传统文化的精华 顺承传统美德 我校研究的 经典 诵读提高学生多种能力 是在全国大中城市相继开展此项活动的基础上进行 的 其目的又有三个 一一是通过儿童经典诵读 使儿童达到文化的熏陶 智 能的开发和人格的培养 二二是通过儿童经典诵读 带动家长 老师或其他人 诵习 研习古代经典文化 醇化道德人格 弘扬中华文化 三三是通过诵读典 提高学生的多种能力 例如记忆能力 理解能力 审美能力 鉴赏能力等多 种能力 2 课题研究的意义 中华民族的优秀古诗文是中华民族文化的重要载体 是中华民族悠久文 化的瑰宝 异彩纷呈的经典古诗文 充满智慧的哲学素养 完备深刻的道理 无不给人以启迪与深思 诵读经典古诗文特有的功能在于它会使人们在不知 不觉中接受熏陶 又在潜移默化中影响其思维和行为 通过研究本课题 试 图让孩子们贴近古人 学长补短 形成良好的人生观和价值观 并能提高学 生的诵读能力和诵读习惯 使记忆力增强 注意力更加集中 同时增加识字 量 使学生的理解能力 审美能力 动手能力等多种能力得到提高 三 研究的对象和方法以及目标三 研究的对象和方法以及目标 一 研究的对象 一 研究的对象 学校 1 6 年级的所有学生利用课内外的专门时间在实验教师的指导下进 行各种经典诗文的诵读活动 二 研究的重点与难点 二 研究的重点与难点 7 课题重点是我校各班选择适合自己诵读的经典文章 让学生初步感知中 国古代文化 为培养优雅人格奠定基础 并在诵读经典过程中 培养学生的 智力 能力 提高语文修养 课题难点是研究对象的选定以及得到学生家长的理解和配合 三 主要研究方法 三 主要研究方法 1 文献法 通过广泛吸收和借鉴他校的成功做法和先进经验 为课题 研究寻找一条捷径 2 调查法 实验初 实验中 实验末分别对学生进行调查 即时了解 学生的诵读情况 3 行动研究法 课题研究人员对调查研究的对象 做好相关的跟踪记 录 定期进行情况分析 4 经验总结法 及时从课题实验中总结得失 撰写研究报告 实验论 文 在实践中反思 在反思中实践 在实践中探究 反思 总结 提升 四 总体目标和具体目标 1 总体目标 通过学校组织小学生诵读 熟背诗文经典 让他们在一 生记忆力最好的时候 以便捷的方式 获得中华文化的熏陶和修养 2 具体目标 培养小学生的注意力和记忆力 营造浓厚的阅读氛 围 提升学生语文水平 培养学生良好的语文素养 培养小学生读书兴趣 增加历史 地理 天文 数学 常识 文学 艺术等各方面的素养 通过 天天诵读活动 培养学生持之以恒 百折不挠的意志和毅力 诵读内容 一二年级 儿歌 三字经 弟子规 诗经 等 20 首 三四年级 唐诗 20 首 五六年级 宋词 元曲 名家名篇 20 首 四 研究的过程与内容四 研究的过程与内容 8 一 制定切实可行的计划 一 制定切实可行的计划 学期伊始 我校课题研究小组即严格按照总课题组要求制定了切实有效 的课题研究计划 计划包括 友好学校观摩学习 编选教材 营造氛围 活 动实施等内容 本学期因为迎接国家 两基 检查工作无比繁重 任务十分 艰巨 部分研究计划的实施受到冲击 进展比较缓慢 但各实验班级还是能 有条不紊的读背经典 除了做好以上的工作外 各班级还做了大量的有特色 的活动 二 二 营造深厚的经典氛围营造深厚的经典氛围 为了激发学生背诵经典的欲望 学校特别重视氛围的营造 读美文 启迪智慧 诵经典 传承文明 的大型条幅挂在了教学楼最显眼的位置 各 班级利用学校的宣传橱窗 或用诗文 或用诗画 或用学生亲笔书画的名言 佳句丰富橱窗内容 教室环境也要求体现班级特色 除了诗画 诗文 每个 班级都开辟有诗园 内容多是学生阅读古诗文的活动成果 有古诗书法展 有读后感等等 教室里 诗情画意诵经典 句句金玉 藏经阁 等板块 无不在向学生展示经典的魅力 诵经典美文 做龙的传人 让学生感觉到 做为中华儿女的骄傲 三年级的语文老师静心布置了 诗情画意诵经典 这 个版块 她用 A4 纸设计了一个版面 让学生写出自己最感兴趣的诗词 然 后感觉诗词来配插图 绝大部分学生配的插图非常精美 成为班级文化一道 赏心悦目的风景线 三 三 精心指导经典诵读精心指导经典诵读 每一学期 各年级的语文教师都上一节经典诵读的指导课 针对在平时 指导经典诵读过程中的问题 大家共同商讨 探索出了一套行之有效的指导 方法 一二年级的 走进三字经 三年级的 与古诗来个约会 四年级的 与春天携手 五年级的 毛泽东诗词朗诵会 六年级的 挽起春天的手 等生动活泼的活动课受到了学生的欢迎 学生一个个展示了自己经典诵读取 9 得的成绩 如四年级的张冬燕老师在实践中 运用 激趣 导法 引背 摘 录 活用 的诵读古诗教学模式 收到了很好的效果 具体方法如下 1 激趣 知之者不如好之者 好之者不如乐知者 兴趣是孩子最好 的老师 因此 她首先注重激发学生自读古诗的兴趣 如在实验的起始阶段 给学生讲 诗的故事 诗坛趣话 先读浅显的诗 使学生感到读诗并 不难 尝到读诗的甜头 以此来调动学生自读古诗的兴趣 先让学生把以前 会背的古诗全部背诵给同桌听一听 进行初步的统计 再把同学们接触过 但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵 难度不大 背诵起来 有种似曾相识的感觉 自信心一下子就找到了 2 导法 大量诵读古诗文 的关键就是掌握一定的 法 才能完 成一定的背诵 量 因此 在实验中 实验教师都非常注重导之以 法 具体分三个层面进行 第一步 学诗授法 就是以课本中的古诗教学为主渠 道 注重读诗方法的指导 使学生依 法 习得 第二步 配诗悟法 就是 学完课本中的一首古诗后 补充另一首便于比较的课外古诗 让学生运用学 法自学 同中求异 异中求同 使学生逐步体会 巩固读诗的门径 如 学 习了王安石的 泊船瓜洲 她就让学生上网查询有关思乡的诗 有关对月 抒怀的诗 孩子们一下子就背会了 月下独酌 联系上了 静夜思 同 时了解 水调歌头 等 第三步 展读用法 即充分利用 黑板报 开辟 每周一诗 栏目 有系列地每周刊出一首古诗 作为重点赏析 教师稍 作点拨 引导 让学生欣赏诵读 自悟其意 自得其乐 3 引背 在学生基本掌握了读诗方法后 她注重引导学生背诵一定 量的古诗 一是引导学生总结出一般的背诵方法 如 词语组块背诵法 熟记诗 头 背诵法 联想画面背诵法 抓诗眼背诵法等 学会了方法 让 学生有系列地背 二是引导学生互相背诵 考查 同学作适当引导 写春天 的诗 诗中之 花 诗中小动物 10 4 摘录 不管哪一首经典诗文 能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而 成为经典被沉淀 积淀下来 在遣词造句方面肯定是下足工夫的 诵读了几 遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的 让学生自己通过诵读 把握语感 找到名句 老师进行表扬 使孩子享受到成功的喜悦 激起再学的兴趣 重 点句能记住了 根据重点句这一诗眼 熟读背诵 难度也就降低了 5 活用 就是联系学生实际 生活体验 注意创设一定的情境 指 导学生在口头表达中 作文中比较恰当地运用古诗 但教师不作过高地要求 不作硬性规定 以免学生望 诗 生畏 实践证明 效果还是不错的 有小 部分学生能引用古诗 写出精彩生动的作文 还有部分学生能尝试着写出一 些有点诗意的小诗来 四 四 组织特色诵读活动组织特色诵读活动 1 根据学龄段确定不同的诵读目标与任务 第一学期 根据不同的年 龄段组织学生背诵唐诗 游子吟 滁州西涧 春夜喜雨 闻 官军收河南河北 芙蓉楼送辛渐 出塞 山居秋暝 鸟鸣 涧 一个学期下来 不少学生都会背了二三十首古诗 有一个班有 80 的学生一个学期背诵了 45 首古诗 第二学期 在巩固唐诗的基础上接触宋词 苏幕遮 碧云天 渔 家傲 塞下秋来风景异 鱼霖铃 寒蝉凄切 浣溪沙 一曲新词 酒一杯 水调歌头 明月几时有 念奴娇 大江东去浪淘尽 江城子 老夫聊发少年狂 江城子 十年生死两茫茫 鹊桥仙 纤云弄巧 一剪梅 红藕香残玉簟秋 声声慢 寻寻觅觅 第三学期 开始引导学生诵读 三字经 弟子规 四书五经可以 有所接触 到第四个学期 背诵的重点就是四书 论语 大学 中庸 孟子 篇幅不是太长的可以整篇背诵 篇幅很长的著作中选一部分相 11 对浅显的文章 像 大学 中庸 论语 都可以分章节进行背诵全 文 第五 六学期重点背诵五经 诗 书 礼 易 春 秋 对于五经的诵读 要求与四书类似 有选择性地进行 如果从三年 级开始 时间安排可以更从容 内容可以更丰富 利用每个假期诵读适量的 明清小说 如 三国演义 水浒传 西游记 聊斋志异 儒 林外传 等等 2 积极开展晨言晨语活动 晨言晨语 是我们结合中华经典诵读活动 结合德育课题开展的特色活动 校大队部循序渐进地选择中华经典诗文中难 易适中 易于朗读的名句 古诗在 晨言晨语 中学习 每天晨检时 由各 班学委负责领读 抽背 并进行一周总结 一月反馈 力争活动开展的实效 性 3 结合心理规律 安排诵读活动 艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘的 进程有着 先快后慢 的原则 学到的知识在一天后如不进行复习就会只剩 下原来的 25 3 因此辅导员在指导诵读时可采取第一天教新内容 第二天复 习背诵 第三天背诵并复习前面所学内容的方法 并在学校统一规定的读诵 时间之外 每周加读一个早自习 每一周让家长检查背诵 每周一 三 五 利用十五分钟成为经典诵读活动的宝贵时间 在诵读新内容的同时 及时复 习巩固 使诵读事半功倍 4 设立诵读比赛大擂台 以中华经典诵读为内容 各班以小品 课本 剧 美文演唱 满江红 水调歌头 等 诗文朗诵 讲故事等创造性 活动展示诵读成果 力求形式多样 多角度多方面反映学习过程 学习成果 比赛强调 创意 二字 独树一帜 力求百花开放的局面 活动结束后 许 多学生激动的告诉老师 这是自己第一次上台表演 第一次深刻的感受到了 中华民族文化的博大精深 他们会以这次表演为起点认真诵读学习祖国的文 12 化宝藏 5 不断探索富有特色的诵读方法 1 熟读成诵 即是让学生多读 指导朗朗出声地诵读 在读中有所 感悟 在读中培养语感 在读中受着情感到熏陶 读多了 自然就成诵了 2 打节拍读 这个方法特别适合诵读古诗 每读一首古诗 先将节 拍的节律划分好 然后试着让队员打节拍 然后再边读边打 如学习了苏轼 的 题西林壁 横看 成岭 侧成峰 远近 高低 各不同 不识 庐山 真面 目 只缘 身在 此山中 在此基础上标上重音 指导多读 反复地读 要 读出诗的节奏和重音 通过多读 在理解诗意的基础上 有感情 有节奏地 读 3 联系扩充 即将所学的某一首古诗或某一篇古文 与其题材或者 内容相近的其他内容联系起来诵读 以形成一个知识体系让学生学习 扩大 了学生的知识面 并在对比中强化了记忆 还激发了学生的兴趣 譬如在诵 读古诗 饮湖上初晴后雨 和 六月二十七日望湖楼醉书 同是苏轼所写同 是一个观赏地点 西湖 但是描述的手法则不同 前者是诗人对西湖晴天 和雨天中的不同气候条件下的景色 并且用一个比喻把西湖比作了古代美女 体现了作者对西湖的热爱和赞美 在写作上显得很柔和 很美妙 后者是诗 人在杭州上任时写的一首诗 是他正在西湖上观景 偶遇一场大雨的即兴之 作 在狂风急雨中欣赏西湖 以及雨后水天相连的平静 这样通过对比 分 析 更容易理解诗意的奥妙和其中的韵味 4 配乐吟唱 配乐吟唱是深受学生们喜爱的诵读方式 许多著名的 经典名篇如 满江红 水调歌头 虞美人 等都可以吟唱 学生们兴趣 昂然的徜徉在音乐和古诗词的海洋 学生们纷纷把喜欢的古诗词配上熟悉的 音乐进行歌唱展示 将吟唱经典的范围进行了大幅度的拓宽 对多形式的诵 读经典起到了非常好的引导效果 13 五 五 创办诵读特色作业创办诵读特色作业 我们为了加大加深经典诵读的力度 各个年级根据对经典诗文的感悟 创办出各有特色的班级作业 一年级的看图说话和看图写话 二年级的 诵 经典 明诗意 我们的童话 三年级的 我们和春天有个约会 四年级 感悟书中人物 和书中人物对话 五年级的 走进诗词 六年级的学 生除了把名言改写成了文章以外 还结合自身的特点开始阅读经典的美文 写 出了 鲁滨孙漂流记读后感 各个年级还给自己班级的作业配上了精美的 插图 制作成了一本本漂亮的小册子 六 六 开展读以致用活动开展读以致用活动 经典诵读的最终目的是让学生能够运用 在试验的后期 高年级的老师 尝试在习作教学指导学生引用名言名句或诗句 使他们的表达更加精妙 在 学校的一次征文中 我们惊喜地发现有学生这样表达 世上只有妈妈好 有妈的孩子像块宝 亲爱的妈妈 我就是你手中的 宝 妈妈 多少次在炎炎烈日 你给我买冰棒 买汽水 而我让你吃时 你 却总是说 我牙疼 不能吃凉的 妈妈 我知道 你是舍不得吃冰棒和 汽水啊 冰棒和汽水虽然不是什么高级营养品 但我认为它比高级营养品还 管用 因为那里面有你对我浓浓的爱啊 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 妈妈 我就 是你手中的线 身上的衣 你的关爱时时记在我的心中 明天就是你的节日 了 停下你手中的活吧 让儿子为你捶捶背 揉揉肩吧 五 研究的结果分析 经过两年来的探索与实践 我们的经典诵读活动取得了较为明显的成效 具体表现在以下几个方面 一 摸索出一些较为实用的经典诵读教学方法 一 摸索出一些较为实用的经典诵读教学方法 14 人人是老师 处处是教室 只要学生有热情 能读拼音 就能成为一 个导读老师 小朋友 跟我念 是导读的六字真言 用活泼愉快 唱儿歌 或背三字经的方式 让学生和老师在没有压力的情况下 自然地熟读 而后从 中取得背诵的乐趣和成就感 该记忆的时候给他记忆 不该理解的时候不要 强求理解 孩子自然而然就能喜欢诵读并且能享受到诵读的乐趣 在平时的 教学中我们时刻注意孩子的诵读态度和诵读热情 尽量给孩子创造一种和谐 的 愉悦的诵读氛围 让孩子享受读经的乐趣 通过不同形式的阅读来提高 和激发孩子的阅读欲望 经过两年多的艰辛探索和学习 我们逐渐发现三种 读经方式对孩子来说效果很好 对老师和学生也深有帮助 1 化整为零法 就是把经典诵读教学分散到平时的教学中 一般采用 的方式是在每节语文课的前两分钟让学生跟老师诵读某篇经典一两遍 然后 开始上语文课 在念的过程中老师一般不要求孩子能会读多少或者理解多少 而是告诉孩子今天不会读没有关系 明天会读就行 明天真的不会读老师也 不会生气 相信你一定会读的 在这样反复的等待中孩子也就顺理成章的能 阅读了 并且阅读的水平也有了较大的提高 通过两年的努力 我们发现从 事经典诵读的孩子 阅读的欲望越来越强烈 阅读的水平也有显著提高 不 但在读经方面而且在其它方面也有浓厚的阅读兴趣 例如四年级的学生在老 师的带领下 采用 三百读经教学法 来让学生读经 所谓 三百 乃是 三个 一百 即 每天进度平均一百字 每一百字至少念一百遍 每天让 每一个读经的孩子都得到一百分 首先 每天进度一百字 刚开始可能有点难度 从五十个字开始也可以 视其能力慢慢增加 但千万不要低估了孩子的能力 千万不要认为大人背不 来 就想当然地认为孩子也不行 于是平白地浪费了他的大好时光 请静心 计算一下 每天一百个字 一年若只算三百天 只要一年功夫 即有三万个 15 经典文字在生命中 一辈子也就很够用了 何况五六年 人才尽自此中出矣 其次 念一百遍 一百个字左右的经文 中等资持的学生大约反复 读五十遍就会背 而一般人正常念书的速度是每分钟两百个字 一百个字的 功课 一分钟可以念两遍 念一百遍最大需求是五十分钟 加上每天最好把 前五天的五百字连起来复习 复习一次大约需要两分钟 用十分钟复习五次 前进 就可以终向不忘 所以 家长或老师的教学责任 便是想办法让他有 大约六十分钟的读经时间 而这六十分钟并不需要整段连读 用零碎时间 效果一样好 低年级学生集中注意力有限 所以要合理安排读经时间 以时 间短 次数多为佳 尽量做到见缝插针 无须另外排课 利用零碎时间即可 早晨是记忆力最好的时候 每天早晨 学生到校第一件事就是经典诵读 朗 朗书声带着古诗文的韵律 学生开始了一天的学习生活 学校教师可利用早 读前 路队 打预备时 最好是每节上课铃一打的三分钟 大家一面念 一 面等其他小朋友进教室 也帮助教室的气氛静下来 一天念个二十几分钟就 差不多了 这样利用零碎的时间 不但不会增加工作压力 反而可以收到读 经之乐趣 还可以发动家长利用上学前 放学后 饭前 饭后 睡觉前等时 间让孩子诵读经典 做到学而时习之 温故而知新 2 集中教学法 对于一些比较难懂的又难记忆的经典诵读内容 可采 用集中地学习 进行比较深入的学习探究 例如 在 2007 年 11 月份课题阶 段性总结汇报课上 我执教了 长征 的教学 主要采用的就是这种教学模 式 运用这种教学的主要好处表现在 教师通过收集大量的声音和图象信息 循序渐进的组织教学 使学生能更直观更形象来感受领悟其独有的文化魅力 通过声音 图象以及不同形式的读来调动孩子各项感官参与教学 孩子不但 能够享受诵读的乐趣 对于培养孩子的语感和识字能力也大有好处 集中教 学不但对孩子深有益处 对教师提高个人的素养也非常有帮助 在诵读教学 16 中 我们教师更多的为经典诵读文化的博大精深而深深的折服 从中汲取了 更为丰厚的知识素养 提高自己的人生修养 3 兴趣激励法 采用各种唱游 讲故事的方式在无形中熏陶孩子 提 高孩子的阅读兴趣 提高学生诵读的实际效果 每人每天都得一百分 读经 本是可喜可悦的事 如果学生读经读得不喜悦 便是教师教坏了 教师应抱着 只奖励 不强求 只表扬 不批评 的态度 好的读经老 师不仅应让学生喜悦 而且要让他有双重喜悦 第一重是让他有学习的成就 感 第二重是给他精神奖励 老师如照以上所说办法让他念一百遍而会背了 他自己就有了成就的喜悦 如果再因为会痛 而给他一百分 便是给他最好 的奖励 不过 如果有少数资质差的学生 念了一百遍 居然还不会 老师 就只看在他用了功的份上 也给他 一百分 他将可能因得到鼓励而有所 长进 又如果有特点懒惰的学生 根本不想念 不会背 其实也无所谓 因 为只要他听了别人念一百遍 某种文化教养的功能都已常常打入他的生命中 了 老师只要象征性地叫他补念三十遍 也给他一百分吧 反正每人都一百 分 非一百分不可 小朋友受益 教师也绝不会吃亏 教师千万不可求好心 切 要求程度整齐划一 须知 全班只要有三分之二通过要求就应该满足了 不要让在后面赶不上的学生有挫折感 这样 他就更没有兴趣了 教师每天只需要亲自考一个学生 读经班长 他会背了即算通过 给 予一百分 让他利用课间时间去检查组长 组长再去检查其他组内同学 完 全背会的即给一百分 不能通过检测的人交与教师处理 最重要而特别要注意的教学观念是 只须多读多背 不须着意讲解 期待儿童多读即自会多解 或十年二十年之后再理解 不迟 这就是苏东坡 所谓的 旧书不厌百回读 熟读深思子自知 二 学生通过经典诵读活动提高了多种能力 二 学生通过经典诵读活动提高了多种能力 17 1 诵读能力和诵读的习惯有了明显的进步和提高 为了让小学教育阶 段真正成为我们与学生生命中充满活力的 富有诗意的 最重要的一段精彩 的人生经历 为了让每个学生在小学阶段就夯实人文教育 语文教育的基础 所以课题的开展满足了孩子在一定的程度上诵读经典的需要 在开展的过程 中老师采取的一些丰富多彩的活动 使学生的诵读兴趣的大大提高 而经典 的本身无形之中对孩子高尚道德的形成也起了积极的影响 表 1 学生诵读能力与习惯变化对照表 以六年级为例 诵读习惯 诵读能力 100 字背诵时间 主动诵读人 数 边读边背诵人 数 实验前16 分钟13 人8 人 实验后9 分钟40 人36 人 通过对比可以看出 实验前后诵读时间明显加快 主动诵读人和边读边 背诵人数明显增多 分别提高了 65 和 67 2 学生诵读经典明显 快速地增加了识字量 就儿童诵读经典与字汇量 的关系问题作了五组相关的实验 实验结果表明 无论是哪一年级的学生 在经过每天 15 20 分钟的经典诵读之后 识字量都有明显 快速地增加 表 2 学生诵读经典前后识字量的变化对照表 单位 个 一年级二年级三年级四年级五年级六年级 实验前约 600约 1200约 1700约 2300约 2600约 2900 实验后约 800约 1600约 2300约 2500约 2800约 3100 对比得知 实验前后 各个年级的学生的识字量明显增加 平均每个班 级的识字量增加在 200 字左后 3 经典诵读活动明显提高了学生的阅读理解能力 经典诵读活动有助 18 于提高孩子的阅读能力 尤其是古典文学的阅读能力 我们通过实验前后的 阅读能力专项测试 结果如下表 表 3 学生诵读经典前后阅读能力变化对照表 以中高年级为例 三年级四年级五年级六年级 实验前112 字 分156 字 分183 字 分 254 字 分 实验后182 字 分212 字 分277 字 分 312 字 分 4 学生的口语表达能力和书面表达能力明显提高 经典诵读可为孩子 写作和言语表达引经据典提供丰富的更具文化内涵的内容 而且他们在口语 交际和书面表达中往往引经据典 我们组织了各年级实验前后的口语和书面 表达能力的测试 结果如下表 表 4 学生诵读经典前后口语及书面表达能力变化对照表 以五 六年级为 例 五年级六年级 口语表达书面表达口语表达书面表达 实验前108 字 2 分38 字 2 分 162 字 2 分 56 字 2 分 实验后322 字 2 分70 字 2 分 383 字 2 分 92 字 2 分 通过表三和表四我们可以清晰得看出 学生的阅读能力及阅读速度有了 大幅度的提高 口语表达能力和书面表达能力在试验后比实验前提高了 2 倍 多 5 经典诵读提高了儿童的注意力 注意力是学生提高学习效率的关键 19 因素之一 是人们获取知识 掌握技能 完成各种智力操作的必要心理条件 对实验班学生注意力的测试 采用了标准化测试量表 即诵读经典之前 进 行了第一次注意力测试 即读诵一年后 对相同的测试对象又进行了第二次 测试 对实验结果的分析表明 所有试验班被试的注意力在读诵经典一年后 均有显著性的提高 表 5 学生诵读经典前后注意力变化对照表 以一堂课 40 分钟为准 一年级二年级三年级四年级五年级六年级 实验前8 分钟12 分钟18 分钟22 分钟28 分钟29 分钟 实验后15 分钟20 分钟25 分钟29 分钟32 分钟34 分钟 6 经典诵读使学生记忆的广度有显著性的提高 诵读经典之前 对被 试对象的长时记忆 短时记忆力 理解记忆力进行了测试 在实验班读诵经 典一年后 再次用同样的方法对被试对象进行了测试 测试结果显示 经过 一年的读诵活动 在记忆的广度和理解方面均有显著性的提高 表 6 学生诵读经典前后记忆能力的变化对照表 以 5 分钟记忆词语为例 一年级二年级三年级四年级五年级六年级 实验前3 个3 个5 个9 个6 个7 个 实验后9 个12 个16 个15 个13 个19 个 三 经典诵读有效提高了学生的语文素养和课堂教学效率 三 经典诵读有效提高了学生的语文素养和课堂教学效率 小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道 少年儿童正处于储备语言 的最佳时期 多读 多背诵一些经典 不仅有利于培养小学生的记忆力 更 有利于小学生积累知识 丰富语言 提高语文素养 如 学生诵读的 三字 经 百家姓 千字文 蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故 读了 增广贤文 会说话 读 幼学琼林 就是在读中国古代的百科全书 笠翁对韵 为声律启蒙读物 它既能给学生一种写作格式的对韵 又传送 20 了历史 地理以及古典文学知识 论语 庄子 儒家和道家是我们民族 思想的源头构成 唐诗所表达的人的思想情感的丰富性 复杂性 广阔性是 前所未有的 优美文化经典 这些范文烙印脑中 自然就提高语文素养 学生语文素养的提高又促进了语文课堂的教学效率明显提高 学生认的 字多起来了 提高了初读课文的效率 背诵能力强了 课文能很快读熟 会 背 理解课文内容时 发言时语句通顺 常常引经据典 很有深度 常有令 人感叹的顿悟之言出现 课堂教学效率提高了 学生有更多的时间去诵读经 典 形成了良性循环 四 经典诵读活动促进了学生人格的成长 四 经典诵读活动促进了学生人格的成长 诵读经典与儿童的人格成长有无关系 经典中的格言道理被儿童熟记后 对儿童本身产生了什么的影响 班主任和家长 对被试儿童在诵读经典前后 的道德为表现 进行了经验性的评价 即请被试学生的班主任和家长 对儿 童诵读经典前后的道德行为表现作出过程性的观察 描述 最后对诵读经典 这个活动能否帮助儿童道德水平提高作出 很有帮助 有些帮助 没有 任何帮助 三级评价 调查结果分析表明 有 90 以上家长和班主任 都认为 诵读经典对于提高学生的道德水平有帮助 表 7 学生诵读活动对道德水平影响调查结果统计表 很有帮助有些帮助没有任何帮助 家 长39 人 92 3 人 8 0 人 0 班主任12 人 100 0 人 0 0 人 0 五 课题研究提高了实验教师的专业素养 五 课题研究提高了实验教师的专业素养 1 经典诵读活动提升了教师的语文素养 诵读经典 就犹如在聆听一 位德高望重的长者 智者讲述生活的经验 生命的真谛 生存的哲理 就仿 佛徜徉于知识的黄金海岸 经过经典文化的滋养 教师正心 修身 养德为 21 以德立教提供了可能 为学校的德育工作找到了动力源 师生共同诵读经典 文化立校 道德立人的社会效应十分显著 诵读经典逐渐成为教师的生活习 惯 成为教师的文化自觉 经过国学经典诵读的实践研究 教师对经典的认 识已经得到了大大的丰富和拓展 论语 礼记 增长了教师的教育智慧 熟读蒙学读物 诸子散文和经典诗歌 丰富人生体验和审美体验 提高自己 的文学鉴赏能力 在教学中注意了学科与国学经典诵读的整合 更加注意激 发学生的诵读欲望 更好地指导小学生诵读活动广泛深入开展 2 课题研究提高了实验教师的研究意识 通过这个课题的研究 课题 组成员有了研究的兴趣 学会了课题论证 制定方案 开展研究 收集整理 研究资料与数据 撰写研究报告等方法与技巧 更主要是培养了教师用研究 的方式去对待教学工作 通过课题研究促进自身专业成长的意识 3 课题研究助推实验教师的专业成长 通过课题研究 课题组成员在 课堂教学能力 指导学生诵读能力 论文撰写能力提高的表现 实验教师中 参与各种比赛的获奖情况等方面都有很大的收获与提高 六 研究结论与讨论 一 研究的主要结论 一 研究的主要结论 中华民族的经典文化源远流长 精辟的言语中蕴藏着为人处世的众多道 理 因此 经典诵读活动对于陶冶学生情操 积累民族文化 加强修养 丰 富思想起着重要的作用 小学生正处于人生的起步时期 如一株株刚破土的 幼苗 渴望吮吸知识的甘露 以使自己茁壮成长 而这 甘露 的获得 除 了靠课堂上有限的传授外 更需要靠课外阅读去采集 这正如庄子所说 且夫水之积也不厚 则其负大翼也无力 学生作为学校思想道德的生力 军 如何充分利用学生记忆特点 通过诵读 经典 让全体学生获得中华 经典古诗文的熏陶和修养 接受中国传统美德潜移默化的影响和教育 提高 学生文化和道德素养 增强民族自信心和自豪感 从而避免经典诵读活动成 22 为空有形式而无内涵的教育过程 二 课题研究中存在的主要问题 二 课题研究中存在的主要问题 从实验调查结果显示 经典诵读活动对于陶冶学生情操 积累民族文化 加强修养 丰富思想起着重要的作用 调查中也发现由于年代久远 经典文 章难于理解 古今用词差异 诵读时间局限等方面的原因 经典诵读活动中 还存在着许多不容忽视的问题 值得学校 教育工作者引起重视 主要存在 以下问题 1 诵读模式大同小异 诵读特色不够明显 在调查中发现 为了完成 班级布置的诵读任务 各班级诵读活动存在着诵读形式呆板 形式划一的缺 点 基本上是班主任念一句 孩子跟着念一句 念完一段了 再带一次或两 次或多次 然后全体学生自己念一遍 再念一遍或两遍或多遍 然后或全体 一起念 或部份人一起念 或个人念 你念他念 再跟着念 再一齐念 总之 就是反覆再反覆的多念 最后是把这些内容背起来 这样的诵读方式 对于天性烂漫 活泼好动的学生而言 变成了一种桎梏 2 传统文化的教育远远不够 没有形成一种诵读经典古文的大环境 一是学生的年龄太大 对古文产生了较重的厌烦情绪 不愿意学习古文 通 常学生接受古文是从三字经或简单的古诗开始 在幼儿阶段 家长和老师普 遍认为在学生识字量较少的情况下不应开