苏教版五年级语文学科教案5篇

苏教版五年级语文学科教案5篇

语文教学教案的应用和其他学科的一样，可以丰富老师的教学

方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的

乐观性，下面给大家带来关于苏教版五班级语文学科教案，方便大家

学习。

苏教版五班级语文学科教案1

《我的“长生果”》

学习目标：

★认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准

字音。

★朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益

的语句。

课前准备：学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。

教学过程:

一、谈话导入。

1.同学们听说过“长生果”吗?（板书：长生果）吃了长生果会怎么

样?板书课题，并指名读课题。

2.读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要

运用平时学到的方法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不

读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。

3.默读思考：“我的‘长生果是什么？写了童年读书、作文的

哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。

三、细读课文，感悟体会。

1.“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

2.写了童年读书、作文的哪几件事?

a.是怎样读这些书的?（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

⑴从这样读书中，你体会到了什么?（非常喜欢书。）

（2）指导朗读相关的句段。

b.从作文中悟到了什么道理?读II、14自然段。理解“别出心裁、

呕心沥血”等词语。

3.读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理

解。

4.为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有

好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?（书是I「流传下来

的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样

不老。）

教学难点：能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母，用

行动回报父母的爱。

教学时数：1课时

教学过程

一、揭题导入

L揭示课题，板书课题《一双新鞋》。

2.看到文题，你想到了什么？

a.这是一双什么样的新鞋？

b.这是谁的新鞋？

c,这双新鞋背后有怎样的故事？

（学生还可以展开联想，从其他角度谈自己的想法。）

过渡：是啊，这到底是一双怎样的新鞋，围绕它又发生了一段怎

样的故事呢?就让我们通过读书找到答案。

二、初读感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，同时看看

课文主要讲了一件什么事？

2.学生自读课文。

3.学生回答主要内容。

（课文主要写“我”为了赶时髦，向父亲要钱买一双新鞋。然而当

我看到父亲脚上那双破旧不堪的旧鞋，想到父亲工作的辛劳，最终放

弃原来的想法，为父亲买了一双新鞋。表现了“我”对父亲的理解与

关爱，展现了父子间深挚的情感。）

三、互动探究

1.浏览课文，想一想文题中的“一双新鞋”指什么？

学生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”

b.我为父亲买的“老款式鞋”

2.请持两种观点的同学分别谈谈自己的想法。

（在老帅引导下读出各自的理解。老帅指出，课题兼有二者，由二

者的关联深化理解课题）

3.过渡：我是那么渴望得到一双“路夫便鞋”，“一路上都想象

着自己穿上路夫便鞋走路的模样J可是为什么最终决定为父亲买一

双鞋？

4.学生简单回答。

5.对于“我”的改变想法，课文是怎样一步步展开的?再仔细读读

课文，边读边动笔画出相关语句，用心去体会。

6.学生小组讨论，老师深化各组倾听、指导。

提示：通过读书，抓住表现人物动作、语言、神态、心理活动的

句子去体会，读出自己的感受。

7.学生汇报。

重点体会下面几句话:

a.就在这时，我看到了父亲露在外面的脚，他的鞋又旧又脏，左

脚的鞋底已经断裂了。

b.“我，我还是想买一双路夫便鞋我小声回答，竭力不去看他

的鞋。

c.穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想

着这些，我心中一阵激动。

d.我不由想到爸爸那双旧鞋，想到许多寒冷的夜晚，他双脚冰凉

地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。

一时间，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。

e.我的脑海里出现了两幅画面：一幅是我穿着新鞋在校园里神采

飞扬、引人注目的样子，一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。

8.指导朗读。

结合学生汇报进行指导。想象当时人物心理，读出不同情况下人

物不同的感情。如羡慕、犹豫、内疚、矛盾等等。

四、总结全文

1.你觉得父亲和文中的“我”是怎样的人？

2.学了课文，你有什么感受？

3.回读全文，升华情感。

苏教版五班级语文学科教案3

《一双新鞋》

教材分析：

文章围绕“一双新鞋”展开故事。通过对人物的语言、动作、心

理活动等描述，含蓄的表达了父子之间的深厚的情感。

教学目标：

1、学会本课生字、词语，积累词汇。

2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子

之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体

会父子之间含蓄而深挚的情感。

教学难点：能够理解父母的辛劳，学会关爱父母，孝顺父母,用

行动回报父母的爱。

教学过程：

一、课题导入、设疑激趣

1、知道这节课我们学什么吗?你怎么知道的呢?（板书课题）看这个

“双”字，有什么特点?两个“又”字不一样?一个是点。一个是捺。

要把字写得正确。

2、既然学习关于“鞋”的文章，咱们就来读读关于“鞋”的词

语。课件出示词语：牛津鞋路夫便鞋破烂不堪的鞋老款式的鞋

如果在前两个词语前面加上一对反义词的话，你想加什么词语呢?（时

髦的和过时的）

3、用上这几个词语说说课文写了一件什么事？

4、题目中的“一双新鞋”指的是什么？说出你的理由。

★路夫便鞋

★老款式的鞋看到你们个个振振有辞的，一时间难分胜负，这样

吧，先把它寄存在这里，大家帮我想着，等课文学习完了，你就知道

答案了。

二、以“我”的思想变化为线索，体会到儿子对父亲的爱。

1、我是多么渴望得到那双路夫便鞋啊!一路上都想象着自己穿上

路夫便鞋的模样，可是为什么最终决定为爸爸买那双老款式的鞋

呢?（学生简单回答）

2、“我的”思想的改变，课文中是怎样一步一步来写的呢?默读

课文，边读边用笔画出我心理发生变化的语句，用心去体会。

3、自主学习。

4、沟通汇报。引导学生从这几个方面来讲。

★最开始，我对路夫便鞋有一种怎样的情感?（渴望）什么样的渴

望?（迫切的）找到这句话了吗?读出来。（我虚荣的认为，要是没有一双

路夫便鞋的话，我宁愿赤着脚过这个冬天。）这个句子怎么读?你想强

调哪个词?（学生说理由）朗读的处理各有特色，尽管你们的处理方式

不同，但是有一点是相同的，想想是什么?（体现迫切）大家一起来读。

★“我，我还是想买一双路夫便鞋J我小声回答，竭力不去看

他的鞋。引导为什么声音小了？为什么竭力不去看那双鞋?（说明我已

经有了内疚的心里，开始有点动摇了。）爸爸的鞋是什么样子的?读一

读。你在读读。一起来告诉我爸爸的鞋是什么样子的?正因为爸爸的

鞋是这样的，所以我才一一声音很小，正因为爸爸的鞋是这样的，所

以我才一一竭力不去看他的鞋。

★这种动摇和内疚在我的心里没有存留多久，便在我来到鞋店

看到了路夫便鞋的E寸候而消失得无影无踪了。接着说。（穿上它，我

就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了。想着这些，我心中一

阵激动。）引导：从这句话中你体会到了什么?（羡慕，欣喜）把你的感

悟读出来。

情境引读;

1、你终于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它一一

2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它一一

3、你不再是那个穿着牛津鞋的“傻子”了，穿上它一一D、可

是我的兴奋和喜悦还没有温暖我的心，就在看到看到那双老款式的

鞋之后，我的思想有发生了变化。

（我不由想到爸爸那双旧鞋，想到许多寒冷的夜晚，他双脚冰凉

地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。

一时间，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光

了。）

理解“心乱如麻”和“暗淡无光”的意思、。哪个字是好象的意思？

为什么心乱如麻?你在什么情况下会心乱如麻?说“暗淡无光”形容什

么?鞋真的没有光泽吗?这个词语恰当吗？

朗读指导;

引读：是什么让我心乱如麻?是什么让它暗淡无光?读!

看到这双老款式的鞋，我不由得想到一一读

创设情境读：课件配乐夜晚，我已经进入了甜美的梦乡的时候,

而爸爸一一读冬天，外边刮着瑟瑟的寒风的时候，而爸爸一一读雪

天，大片大片的雪花从空中落下来的时候，爸爸一一读看到爸爸辛

苦的样子，看到爸爸疲倦的身躯，看到劳累的双眼，我一一读E、想

到这一切，于是我的脑海里出现了两幅画面：（一幅是我穿着新鞋在校

园里神采飞扬、引人注目的样子，一幅是父亲那双破旧不堪的鞋C）

4、角色互换，体会人物内心的矛盾。这两副画面在我的眼前闪

烁，就如同这两双鞋在我的眼前晃动。来，我就是那双路夫便鞋，你

是哪个，你是爸爸那双破烂不堪的鞋。我们三个来对对话。（共同扮

演不同的角色，目的是为了体现人物内心的矛盾）

问：你为什么一会儿买，一会儿不买的?最后你决定了吗?为什么

不买我了？把你的决定告诉大家吧1（读）

5、你觉得“我”是个什么样的孩子?那么爸爸又是怎样的人呢？

三、读人物对话，体会爸爸的感情。

1、文中对爸爸描写最多的是什么？（语言）好，我们来读对话。想

看119页的对话。我们一起来演一演这段对话。这次让你们占个便宜

吧!我演儿子你演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住了，谁就先演。师

生对话。爸爸演的小象，前面爸爸有一个动作，（沉默了很久）再来一组。

我想问爸爸;你沉默了这么久，在想什么呢?从刚才的对话中，你体会

到了什么?（父亲对儿子的爱）你喜欢这样的爸爸吗?爸爸喜欢这样的儿

子吗？

2、还有一处对话呢。在120页。我不读了，你们自己来读。说

说你体会到了什么？

四、总结解疑，练笔延伸

1、（配乐）正是有了这样的爸爸，儿子才学会了感恩，正是有了这

样的儿子，才让爸爸心存温暖。这就是人世间最一般的情，这就是人

世间最真挚的爱。齐读最后一个自然段。

2、孩子们，如果我们把这个故事改编成一部电影的，你觉得出现

最多的镜头该是什么？闭上眼睛想。你们都是出色的导演，虽然镜头

与一样，风格有别，但是你们的意图都是一样的。能说说吗？开始遗

留的那个问题能解决吗?（两者都有）

3、把你学习这篇课文的感受用一句或者两句简短的话写下来。

4、让我们学会孝敬我们的父母，学会体谅我们的父母，学会感恩。

在感恩的心这首歌曲中结束我们的厝文课吧！

苏教版五班级语文学科教案4

《马陵之战》

学习目标：

1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用c

教学方法：先学后教，当堂训练

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计,巧

妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国

历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计

谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

二、检查沟通，检查字词。

出示：

韩国、山忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏

学生认读，自主学习。强调“韩、歼"韵母是前鼻音，“虏”生

母是边音。

三、细读课文，感悟理解

1.自读课文，理清层次。

故事背景（1、2自然段）

故事经过（3至6自然段）

2.默读看课文，介绍梗概。

引导学生说说课文主要写了一件什么事情？

3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影峋。

（1）出示“减灶示弱:学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑

为什么会想到这个计策呢？

⑵合作沟通。

出示「魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻

敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人J

分析

魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）

我们：利用魏军的轻敌思想，减灶不弱，诱敌追赶，然后伺机伏

击敌人

孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不

要?（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。

⑶画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感

觉？

⑷用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现一一

生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里----

生读：不免惴惴不安

师导：到了第二天，庞涓却发现

生读：齐军地灶减去了一半，

师导：庞涓

生读：又振作精神，令士兵加速追赶

师导：第三天，庞涓兴奋极了，因为一一

生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

师导：庞涓认为一一

生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

师导：所以，庞涓骄傲地说一一

生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就

已经超过半数

师导：庞涓再也顾不上多想，便

生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深化，不分日夜地

穷追齐军

（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为

题，而要以“马陵之战”为题呢？

讨论后，老师点拨：

“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。

马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要,树

林茂密）

“一切布置停当，夜幕降临时庞涓己率部进入马陵道。因为道路

不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全

歼魏军，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争，

所起地决定性作用。

理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？

四、总结课文，拓展延伸。

1.复述课文。

2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

苏教版五班级语文学科教案5

《梅花魂》

设计理念：发明自主学习的课堂空间，带同学走进自主探究的境

界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。

尊重同学独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标:

学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷

恋的深情。培育同学的民族意识和爱国情意。

教学重点，难点：通过个性化阅读，淡化感悟梅花精神和外祖父

深厚的爱国情意。

教学准备：制作多媒体课件。同学学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：一课时

教学过程：

谈话导入扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学

习，梅花留给你什么样的印象呢?（相机引导同学沟通咏梅的古诗，名

句，名画，歌曲等。）

2、老师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来

歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题,

齐读。

3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢?（同学紧扣“魂”自由质

疑）

初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初

读课文的感受？

3、检查：

a出示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名低头折节（指名读，齐读）

b沟通感受。

精读感悟入境人情

1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出

来，多读儿遍，并想想为什么？（同桌可研讨沟通）

2、全班沟通：（同学自由作答，老师相机出示有关句段，在尊重

每个同学阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起

来。）

A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠

落在我的腮边，手背

⑶谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概

括?（板书：黯然泪下）

（b）外公为什么会黯然泪下呢？

⑹指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

（d）而此时的我,能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物

对话。

B出示「我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹

净。”

(a)出示“墨梅图”，同学自由轻读，想一想，从这段话中你体会

到什么?(板书：格外顾惜)

(b)同学圈划有关重点字词沟通。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢

慢抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。”是玷污得的吗？”是什么句?

读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(同

学赛读，交叉评价，齐读)

C出示「这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的天性

才好」

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种