威尼斯的小艇说课稿

威尼斯的小艇说课稿达拉特旗第六小学 杨 惠 2014.5.7尊敬的各位评委老师：你们好。今天我说课的题目是威尼斯的小艇，我从以下几个方面谈谈我对本课的理解。一、说教材威尼斯的小艇是小学语文五年级下册第八册中的一篇精读课文。本组教材以“异国风情”为主题。本文是美国作家马克吐温的一篇写景散文，他用灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，抓住事物特点描写是课文在表达上的主要特点。二、说目标本课的教学目标有三个。一是会写“尼”和“斯”两个生字；二是通过学习课文，体会船夫驾驶技术的高超以及小艇与人们的关系；三是领会作者的表达方法。三、说教学重难点1、体会船夫高超的驾驶技术及小艇和人们的关系。2、领悟作者的表达方法。四、说学法：在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，在品读第四自然段的教学中，我放手让学生进行了合作学习，这是为了激发孩子们的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，我让孩子们以小组为单位进行汇报，其他学生如有不同意见，则进行补充交流或者质疑，这种倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。五、说教法：我在这课的教学中，充分利用了合作学习、自主学习的方式进行了教学，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示。在展示过程中，进行了PK读，指名读，对读、配乐读等读书形式升华感情。最后，我在总结课文的时候总结了作者的写作特点，然后让孩子们模仿作者的写法进行了小练笔。六、说教学环节设计意图 （一）复习导入。因为已经上了第一课时，所以我用第一自然段的片段和学生进行了互动，这样能活跃课堂气氛，引出威尼斯的小艇并板书课题。再指导书写了“尼”和“艇”两个生字，接着让学生回忆了小艇的特点，这一环节起到了承上启下的作用。（二）、品读第四自然段，体会船夫的驾驶技术高超。1、出示学习要求并指名读，是为了让孩子们更直观地明白自己的任务。2、合作学习，先组内交流，让后以小组为单位，全班展示。其他同学作补充。这样是为了训练学生自学能力，及小组合作能力。汇报展示时，每个小组成员都谈一谈自己的体会，我觉得这样做，小组的每个成员才都能动起来。当小组成员谈完自己的体会时，接下来，就是其他学生畅所欲言的时间，他们可以补充，质疑或点评。这样，既训练了他们的说话能力，也能培养他们认真听课的习惯。3、假扮船夫，夸夸自己的技术，是为了训练学生的读文本的熟悉度。然后让学生带着佩服的心情齐读这一段，升华感情。在学生熟悉文本的情况下，挑战背诵环节，能够激发学生的背诵热情。（三）、品读5、6自然度，体会小艇与人们的关系。 阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生理解课文、掌握学习方法、指导学生自己观察问题、分析问题、解决问题，根据训练目标和本课的特点，本环节我设计了如下步骤：1、默读课文第五自然段，培养学生在默读中思考问题的能力。2、完成表格，交流内容（二次读书，把书读通）3、训练说话能力和想象能力，体会小艇与人们密不可分的关系。4、请两名学生读第六自然段。把第六自然段分为两部分，是为了把威尼斯的热闹与安静的氛围做比较。重点指导读出轻轻柔柔的语气，体会夜晚安静的气氛。这样一比较，学生就能一下子明白威尼斯的城市的特点“艇动城闹，艇停城静”；更深刻体会到小艇对威尼斯的重要性。这里培养学生在读中感悟的能力。（四）、总结写法，指导写作。1、以总结课文内容的形式，学习作者的写作特点，然后指导学生进行小练笔。此环节设计了小练笔，有利迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。2、提出写作要求，是为了让学生把文章的内容写具体，写饱满。（五）、作业布置。1、背诵4-6自然段。2、阅读课后威尼斯之夜。（六）、说板书设计：威 尼 斯 的 小 艇艇动城闹艇停城静（根据五年级学生的特点，再加上孩子们对威尼斯这座水城独特的交通状况和风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，有助于学生理解课文内容和整体结构，突出中心。使学生轻而易举的知道威尼斯的小艇的特点。）（七）、说反思。这节课的设计重点是让学生通过朗读体会船夫的驾驶技术及小艇与人们的关系。让学生用多种形式的读书，使学生在读书中自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。不足之处有：首先，学习第四自然段时，学生在小组展示的过程中，汇报有些重复，我引导的不够到位，说明我的课堂驾驭能力还有待提高，以后，我应该多训练自己随机应变的能力，在实践中提高自己的教学机智才行；其次，制作课件时，把“挤过去”写成了“挤进去”，以后，我在制作课件时，会细心细心再细心，绝对不会再出现这种低级失误；最后，在进行小练笔的时候，如果能在写法指导一下写作，让他们也学作者一样，用上一些比喻、拟人的修辞