对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考(精)

对高职商务英语专业实践教学改革的几点思考曹淑萍(娄底职业技术学院, 湖南娄底,417000摘要:加强实践教学, 突出学生实际动手操作能力的培养是高职教育的显著特点。实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量、办出特色的关键所在, 是专业建设和凸显专业特色的切入点和突破口。文章分析高职商务英语专业实践教学中存在的问题, 提出改革商务英语专业实践教学的若干思路。关键词:商务英语; 实践教学; 分析和思考中图分类号:H319文献标识码:B目前学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围, 是以语言学与应用语言学理论为指导, 涉及多门类、跨学科的交叉性学科, 一种主要社会功能变体, 重要分支, 能力, 素质、复合型英语人才。根据人才培养目标和人才培养标准, 高职商务英语专业在人才培养过程中, 简单的“英语+商务”模式已不能满足“复合型”、“应用型”商务人才培养的目标和要求, 因而, 构建科学合理的教学体系, 融合语言学习、商务知识、商务技能培养, 有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练, 对培养高职商务英语应用型人才至关重要, 实践教学正是融合和衔接相关知识, 促进各项技能协调发展的关键所在。一、高职商务英语专业实践教学现状分析及存在问题11实践教学目标不明确高职教学着重培养学生能胜任实际岗位工作的职业能力, 学生实践能力的培养是高职商务英语专业人才培养的核心所在。但当今高职商务英语专业都普遍存在实践教学目标不明确、实训项目不具体, 专业核心化训练不突出、实训方法和实训手段单一、学生实际操作技能不强又难以量化等方面的局限性, 导致毕业生难以达到社会对商务人才的需求标准。21实践教学课程模式不合理多年来, 高职商务英语专业课程体系中, 理论, 采, 即以传统职业知识为中心, 以传统的“学科式”编排课程, 即“商务+商务知识”, 在传统的课程里附加少量的非系统性的商务知识, 如经贸英语、外贸函电等。毕业生学完了专业课程, 但商科专业知识笼统、零散, 仅限对概念的了解和某些具体操作流程的掌握, 直接从事商务工作的实践能力不足, 从而缺乏过硬的就业竞争力。31具有实践经验的专业师资匮乏商务英语教学的特点之一是它既包含普通英语的内容, 又包含商务知识的特定内容, 与普通英语不同的是商务英语在具有听、说、读、写、译的基本能力基础上, 还涉及相当广泛的专业知识, 如贸易知识、金融知识、会计知识、法律知识、管理知识等。高职商务英语教师则是在具备执教商务英语能力的基础上, 还应具备较强的实际操作能力, 称之为“双师型教师”。商务英语专业是高职院校较年轻的专业, 专业教师主要来源于现有非商务英语专业教师和本科院校毕业生, 语言能力较强, 但专业和实践能力薄弱, 达不到高职商务英语专业对教师 “必须具备扎实的语言能力外, 还十分强调专业能力和实践能力”的要求, 从而导致教师在专业实践教学能力和教学质量上不能满足职业教育的需求, 这是当前高职商务英语专业师资队伍建设中的一个突出问题, 可以说, 它已经成为制约商务英语专业进一步发展的“瓶颈”。41实践性教学方法和教学手段滞后教学中存在明显的“文科中心、课堂中心、教师作者简介:曹淑萍(1966- , 女, 副教授, 研究方向为应用语言学和教学法。基金项目:2006年度娄底职业技术学院科研课题(编号06SF001 阶段性研究成果之一第2卷第2期2007年6月长春理工大学学报(高教版CH ANG CH UN UNI VERSITY OF SCIE NCE AND TECH NO LOGY (Higher education edition V ol. 2N o. 2Jun. 2007中心”倾向, 体现在偏重对语言规则的归纳, 以课文中语法、词汇讲解为主的“精讲型”和以研读教材为主的“阅读型”教学方式, 无法真正提高学生用英语参与商务交流的能力, 从而导致学生重理论轻实践, 重知识轻能力, 重课内轻课外, 这种教学方式很难形成岗位所需要的能力, 不能适应社会对高职商务人才英语能力的不同要求。二、改革商务英语专业实践教学的几点思考11教学目标科学化高职商务英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展, 具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力, 熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序, 适应国际商务第一线需要的高等应用型专业人才。根据人才培养目标, 可将商务英语专业实践教学的目标定位为:培养学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力, 相关岗位职业能力要求, 重要环节, 和单证缮制, , 的技能要求。21课程体系特色化根据国外语言学家的划分标准, 商务英语该属于专门用途英语(ESP 的一个分支(Hutchis on Wa 2ters :1987 . ESP 是一种以学生为中心的教学方式, 是根据学生的学习目标和实际需求指导教学目标、教学内容和教学方法的选择和确定。商务英语的教学不仅要把学生当作一个个体学习者来培养, 其最终目标是培养学生在一定的工作环境中, 即在商务交际场合中用语言进行交际的能力。传统的学科式课程模式已不能满足高职教育的要求, 高职商务英语专业课程模式必须以能力为本位, 既能主动适应经济发展和社会需求, 又能满足受教育者个人发展的需要。模块式教育可成为高职商务英语教育的主要课程模式, 深圳职院探索出的课程编排方式:“语言模块+专业模块+综合实训模块”可以借鉴。其中综合实训模块分为三个子模块:模拟、整周实训和实习, 每个子模块都以不同的课程作支撑, 旨在培养学生的实践能力, 让学生在仿真的环境和真正的工作岗位上进行锻炼和实践, 以期在他们毕业时与工作岗位零距离接轨。综合实训模块要加强实践教学课程体系建设, 大幅度提高实践教学在课程体系中的比重。课程模式的制订可由经验丰富的优秀企业人员、专业教师、课程专家等组成的专业建设委员会制订、指导实施, 通过职业分析、系统组织排列课程模块, 再按一定方式组合成完整的专业课程体系, 以突出能力本位和校企合作开发。组织课内到课外、校内实训室到校外实习基地的实践。在实践中突出理论与实践的结合和运用, 突出课上课下实践的重要性, 突出学校与社会实践的统一性, 突出国际商务环境下国际惯例与规则的自由运用, 突出学生在社会综合实践中商业意识的培养和国际视野的开拓, 全力打造学生的综合能力, 使其具有较强的竞争上岗能力和适应能力。31“双师型”师资队伍建设途径多样化打破传统的以学生为中心设置专业的框框, 按照职业岗位(群 所需要的综合能力来设置课程, 这对高职院校来说, 。高职院校能, , 要把采取多样化、多渠道、创新意识强、专业理、教学水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍作为办出商务英语专业特色的第一要务。一方面, 立足校内, 多途径提高教师个人基本素质。通过培养和引进的方式, 采取岗前培训、在职进修、出国留学或考察、下企业实习和顶岗锻炼、考取相关行业职业资格证书等渠道让教师参与外贸企业商务英语工作的具体操作流程和实践活动, 提高其实践操作能力。另一方面, 建立一支高水平的兼职教师队伍, 从企业中聘请具有丰富实际经验又有相关理论水平的人员来担任实践教学的兼职教师, 既可弥补实践技能操作课教师的不足, 保证教学较高的专业水平, 又能加强专业与社会的联系, 保持师资结构的灵活性, 还能提高师资队伍的综合素质, 以达到缓解专业教师的实践能力欠缺的目的。41教学方法和教学手段创新化传统的“教师中心”的教学方法已远不适用实践教学需要, 应根据实践课程的教学目标要求和实训内容, 选择恰当有效的教学方法和实训形式, 充分利用各种教学资源, 多形式、多方位、多渠道实施实践教学, 让学生体验、操练和实践所学知识, 提高应用能力。在课堂内贯彻能力培养为主线, 根据不同教学内容灵活采用不拘一格的教学范式和教学方法, 如以学生为中心的参与型、体验型、任务型、案例型、问题型的教学范式, 采用情景模拟法、案例教学法、 专题研究法、组织竞赛法等教学方法。充分利用商务实训软件、网络资源、模拟实训室营造仿真的工作学习环境, 充分利用校外实训基130长春理工大学学报(高教版 第2卷地, 采取专业见习、专业实习、顶岗实习等方式, 培养学生综合职业能力, 整合教学资源, 开创以任务为中心“商务英语翻译工作室”的实践教学模式; 进行专门技能训练, 以实务模拟方式锻炼学生的交际能力, 为学生创造实际参与的机会。让教学表现为沟通和合作的活动, 师生互动、生生互动、课内外互动、学校与社会互动成为教学的主要形式, 教学变成集约化、高密度和多元结构的沟通活动, 更快提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。实践教学体系的改革是一个体现高职教育规律, 不断适应和满足社会和教学需求的过程。怎样建立科学合理的实践教学体系, 并不断实践、优化和完善, 以满足社会对商务人才能力素质的要求, 发挥实践教学在应用型商务人才培养方面的重要作用, 彰显高职教育特色, 这是高职院校商务英语专业实践教学改革所面临的重要课题, 有待于我们不断探索和实践。参考文献1徐小贞. 中国高职英语专业教育理论研究M.北京:外语教学与研究出版社,2006.2曾昭涛. 高职商务英语专业实践教学初探J.番禺职业技术学院学报,2005(3 .3王成宇. 试析高职英语专业的目标特色J.中州大学学报,2005(4 .4董元. 实践教学改革, 构建基于实践的高职教育新体系J.中国高职教育,2004.5Hutchison. T. &A. Waters. English for S pecific Purposes :A Learning -centered ApproachM.Cambridge University Press6郎可夫. 商务英语课程体系研究J.现代外语, 2001.7王光孙. A .商,1997. J.民族6 .to the Practical T eachingof in H igher V ocational CollegeCao Shuping(Loudi Vocational and T echnical C ollege , Loudi Hunan 417000Abstract :It is the distinct characteristic of higher v ocational education to strengthen practical teaching and stress the students practical abilities. The reform of the practical teaching system is the point of penetration for business En 2glish speciality in higher v ocational college to im prove the talents quality and embody the features of the speciality. This paper analyzes the problems existing in the practical teaching and puts forward s ome thoughts on reforming practi 2cal teaching.K ey w ords :businessEnglish ; practical teaching ; analysis and thought (上接第98页 湖南大学出版,2005.2湖南省教育厅组编. 高等教育法规概论M.长沙:湖南大学出版,2005.3湖南省教育厅组编. 高等教育学M .长沙:湖南大学出版,2005.4国际21世纪教育发展委员会报告教育财富蕴藏其中M .北京:教育科学出版社1996.5教育部基础教育课程改革纲要(试行 2001,6.T alk about the Senior H igh V ocational School T eacher s H arassmentto the Course R eform Slightly with AppeaseXu Zhihui(Hunan Urban C onstruction C ollege , X iangtan , 411100Abstract :Theteacher usually feels harassment in the senior high v ocational school course reform , perplexing sl 2oth ,knowledge of come from teacher s habit of old , als o the of the gain ful misgiving and system after , and the out of tune etc. of the s ocial interaction. T o rem ove the teacher s harassment to the course