人间词话教案范文

人间词话教案范文 1十则教学设计（第二课时）教学背景分析【教材分析】十则是选修教材中国文化经典第十单元“人文心声”的课文。 人间词话包容了新思想因素，又是中国传统诗话、词话的继续，在内容上理解起来有一定难度。 但是作为评论诗词的理论，可以增进学生对古诗词的认识，促进高三诗词鉴赏的复习。 【学情分析】学生在之前的必修教材中接触了一定数量的古诗词，又在选修教材中国古代诗歌散文欣赏中学习过以意逆志知人论世、置身诗境缘景明情和因声求气吟咏诗韵三个单元的专题。 目前刚进入高三，古诗词的系统复习还没有进行，在解读和鉴赏诗词上有一定的基础，但是尚未形成明确的思路和方法。 教学目标【知识与能力】初步理解王国维“有我之境”与“无我之境”的理论。 【过程与方法】通过“有我之境”与“无我之境”了解写景抒情诗的情感表达方式；利用“有我之境”与“无我之境”理论解读和鉴赏古诗词。 【情感态度价值观】增强学生对古典诗词的情感，引导学生重视继承传统文化。 教学重点和难点【教学难点】通过“有我之境”与“无我之境”了解写景抒情诗的情感表达方式【教学重点】利用“有我之境”与“无我之境”理论解读和鉴赏古诗词教学方法讲解+讨论+笔练，多媒体辅助教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、课堂导入 二、作业讲评 三、文本研读（3-4则） 三、以写景抒情诗为例，诗歌情感表达方式和解读方法回顾上节课内容以一首小诗引出学生诗歌鉴赏问题展示学生作业组织学生就“什么是有境界的诗词”展开讨论，总结归纳结论。 组织学生朗读、讨论解答疑难点总结归纳“有我之境”与“无我之境”区别“有我”情浓，情显，优美。 “无我”情淡，情隐，宏壮。 提供一些学过的诗句请学生动手写“读出什么情感，诗人是通过什么方法表达感情的”。 答案总结方法寻“我”解读，缘“我”鉴赏。 阅读示例讨论“什么是有境界的诗词”齐读+自读思考，找出文中不理解的地方，讨论释疑。 动笔练习发言讨论从学生实际问题和感受出发，引发学生兴趣，明确学习重点。 通过具体答题抽象概括出“有境界”的内涵，为“有我之境”与“无我之境”的学习铺垫。 理解王国维“有我之境”与“无我之境”的理论，积累知识，培养自学能力。 学习经典的现实意义，指导诗歌鉴赏。 选取学过的诗句，降低难度，提高效率。 将以前学过诗歌情感表达方法知识系统化。 2 四、课堂实练利用“有我之境”与“无我之境”理论解读和鉴赏登高 六、总结、留作业登高鉴赏1.颔联表现了作者什么样的情感？2.具体分析颔联情感是如何通过景物表现出来的。 请学生完成作业木兰花天仙子鉴赏题思考发言、讨论笔练选用登高颔联，有一定难度，适于让学生学以致用，体会方法的运用，温故知新。 以成题练习的形式巩固课堂效果。 让学生熟练运用方法。 附作业1.阅读下面一首宋词，完成后面的1-。 （6分）（xx年全国卷）木兰花（玉楼春）宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。 注縠皱皱纱。 此处比喻水的波纹。 这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。 对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？2.阅读下面的宋词，完成1-3题。 （10分）（xx年宣武二模）天仙子张先水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。 送春春去几时回？临晚镜，伤流景。 往事后期空记省。 沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。 重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。 注后期日后的约会。 记省记得清楚。 并禽成双的鸟，鸳鸯之类。 这首词上阕写“午醉醒来愁未醒”，此中意味，与柳永雨霖铃中“，”二句的感受相仿佛，令