信息技术与课程整合教案

信息技术与课程整合教案 坎市中心小学（校本部）信息技术与课程整合观摩课教学设计课题名称学科设计者数学卢嘉萍数学广角排列和组合授课班级上课时间二年级授课时数1xx年12月7日本节（课）教学内容分析小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。 排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。 依据课程标准根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到a、创设情境活用教材我对教材进行了灵活的处理，创设了乒乓球比赛这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作促进交流以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 本节（课）教学目标知识和技能通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程。 过程和方法经历探索简单事物排列与组合规律的过程，培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 情感态度和价值观感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心，培养学生的合作意识和人际交往能力。 学习者特征分析一般特征简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。 初始能力对 1、 2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时都能做到不重复、不遗漏地排列。 组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。 针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。 并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。 同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 信息素养学生从生活和学习中已掌握了一定的信息收集和处理、归纳能力，并能操作计算机。 知识点学习目标描述知识点编号1学习目标具体描述语句去数学广角得买门票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的激趣5角钱拿出来。 如果你能用这些钱币说出5角钱的一种付法，就可免初探费到数学广角去玩。 感知探究小朋友们，欢迎你们来到数字宫，我们先做个摆数游戏！请同学们把准备的数字卡片拿出来，用数字卡片 1、2可以摆成几个不同的两位数呢？23为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保合作证既不漏数、也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办探究法？再按你们的方法，边摆，找一个人把他记下来！比赛很快就决出了胜负，下面要发奖了，获奖运动员小红想穿应用上漂亮的衣服上台领奖。 这么漂亮的衣服用上装搭配下装有几种搭配拓展方法呢?巩固同学们，欣赏完游艺宫的时装表演，现在让我们轻松一下，来提升做个抽奖游戏，想参加吗？每个小朋友都有中奖的机会哦。 45教学重点和难点项目内容解决措施教学重点经历探索简单事物排通过游戏，学生小组合作，让学生认识列与组合规律的过程。 排列，组合的规律。 初步理解简单事物排通过“握手，衣服搭配”学生动手练习，列与组合的不同。 交流，感知排列与组合的不同。 教学难点教学环境要求多媒体教室，课件，学件。 本课教学是以学生为主体的活动。 课堂上要确立学生在学习活动中的主体地位，让学生亲自参与、主动探索，经历实践与创新的过程。 教学媒体（资源）选择媒体媒体内容要点类型动买门票进入公园画卡感知 1、 2、3数片学排列知识点编号学习目标教学使用作用方式所得结论占用媒体时间12激趣初探合作交流B AE I使学生产生亲切感5分自制和学习兴趣通过动手操作学习8分自制排列的规律学生动手操作，小组合作，感知排列8分下载与组合通过练习和生活实5分自制际，巩固知识3交握手、衣服搭配，学习组合D互学习组合拓展提升交用游戏方式拓展互练习G I4E媒体在教学中的作用分为A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计课题；数学广角-排列和组合1123抽奖游戏2278512方法11221方法2十个方法3十个2123321221两个31131331（略）2112233231133223（六个）课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据学生小组合作后，PPT图片激趣导入，让展示学生不同的拿法。 1角、2角、5角学生在游戏中产园吗？为什么？去数学广角得买门三种面值的人民生兴趣，在活动币卡片出示问题，播放票，儿童票5角钱一张，请大家将准备好的5角中找到启示。 课件。 钱拿出来。 “如去数学 一、创设儿童票5真了不起！广角得买门票，情境，引角钱一张，请大家将准发探究想出了这么多种备好的5角钱拿出来。 方法，有重复或果你能用这些钱币说出5角钱的一种付法，就可遗漏的吗？真到数学广角去玩”棒！现在咱们就同学们喜欢去公进数学广角。 课件出示先独自摆摆，可以边摆PPT图片小朋友们，欢迎边记，看谁摆最完整？数字卡片你们来到数字宫，我们先做个我可以用数字卡片 1、2摆数游戏！请同摆成12和21这两个两学们把准备的数位数。 字卡片拿出来，为什么有的摆的数用数字卡片 1、2多，而有的却摆的少可以摆成几个不呢？有什么好办法能保同的两位数呢？证既不漏数、也不重复为什么有的呢？请每个小组进行讨摆的数多，而有论，看看有什么好办的却摆的少呢？法？再按你们的方法，有什么好办法能边摆，找一个人把他记 二、动保证既不漏数、下来！手操作、也不重复呢？请每个小组进行讨学生带着问题进行探究新知论，看看有什么第二次操作好办法？再按你小组汇报们的方法，边摆，找一个人把他记下来！小组为单位，看看每同学们，你们用自己的聪明两个人握一次手，三个才智赢来了人一共要握手多少次？游玩数学广角的门票，老师祝贺你们。 接下来我比赛要开始了，瞧们到活动乐园去看一看。 有三位（课件出示运动员同学要进行乒乓进行乒乓球比赛图片）球比赛，比赛前让学生在体验中感受，在操作活动中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。 初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 引导学生发现写数过程中出现的问题，并就此展开讨论、交流，遵循了学生的认知特点。 学生在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。 在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。 为了表示友好，如果他们每两个人打一参赛的三名运动员要互相握握场，那么他们至少要打手。 提到握手，几场？）老师又有一个问学生汇报，并说一说是题想请大家帮谁和谁之间进行的比忙，愿意吗？问赛。 题是如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢？（课件出示）两个人握一次手，三人一共要握3次手。 老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？比赛很快就Flash交互课用实践活动培学生操作。 决出了胜负，下件养学生的实践意小组讨论面要发奖了，获识和应用意识， 三、应奖运动员小红想一件上衣可以配两同时使学生受到这样有2学习的乐趣。 并用拓展，穿上漂亮的衣服条不同的裤子，上台领奖。 这么种，另一件上衣又可以通过不同形式的深化探究漂亮的衣服用上配两条不同的裤子，又练习不但联系学装搭配下装有几有两种，这样一共有4生的生活实际，种搭配方法呢?种。 而且巩固了所学的知识。 同学们，我们该学生交流发言，说说回家了！刚才，学习本课的收获，我们去哪里玩了！数学广角（板 四、总书课题），数学广角好玩吗，有结延伸，趣吗，你都看到畅谈感受了什么？有什么收获吗？并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是高兴的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。 原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能 五、结束发现更多有趣的数学问题，掌握语了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！个性化教学以小组合作为主，改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，按照新的教学理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于游戏活动这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。 教学过程给了学生很大的学习空间，创设了给密码、搭配衣服、买奖品等活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全