伯牙修改教案范文

伯牙修改教案范文 伯牙绝弦教学设计【教材分析】伯牙绝弦讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。 全文共77字，5句话。 语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。 【教学目标】1通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。 2初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。 3紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。 【教学准备】相关的音乐和教学课件。 【教学过程】课前活动词语游戏杨柳依依雨雪霏霏你能再说出几个这样的词吗？（清风徐徐明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋春雨绵绵?）师平时多积累一些这样的词语，对你的写作也是大有益处的。 一、破题入文。 （一）读题解题。 1读好课题，强调“弦”的读音。 2齐读课题。 3质疑导入。 （伯牙是谁？绝弦是什么意思？伯牙为什么要绝弦？） 二、初读感知。 1自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。 2聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。 你觉得那些句子比较难读？预设伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。 3齐读全文，初步感知故事内容。 三、感悟交流 1、我们已经了解这个故事中有两个人物，伯牙子期伯牙是谁？课前我们搜集了资料，小组内分享一下:组内交流汇报小结伯牙春秋时著名的琴师，擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。 2、理解“绝弦”的意思 3、交流伯牙为什么要绝弦？（因失去知音，而破琴绝弦） 14、课文中哪句话最能体现他们是“知音”预设伯牙善鼓琴，钟子期善听伯牙所念，钟子期必得之理解句意，学生交流。 5、课文那些地方具体描写了“伯牙所念，钟子期必得之”预设伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。 译句（小组内完成）渗透“泰山”、“江河”的文化意味，以助于“读”，以助于理解“情怀”（五岳之首，长江，黄河） （1）读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。 （高耸入云，巍峨峻拔，会当凌绝顶，一览众山小。 ） （2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。 想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或诗句？把这样的感觉读出来。 （波涛汹涌，巨浪滔天，九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 ） （3）善鼓琴的伯牙，琴声中还会表现出什么？（说话训练）屏幕出示伯牙鼓琴，志在，钟子期曰“善哉，兮若”。 6.补充资料伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，赞美声不绝于耳，他却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以，独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声！想象伯牙此时的心情？你想到了那些成语(心有灵犀，心心相印)师生呼应读，一读伯牙，一读子期（两种颜色的字体）小结就这样一个鼓，一个听，一个倾诉，一个倾听，何等的幸福，何等的默契啊！7.一段资料伯牙和子期多么想像高山和流水一样永远相依相随呀，他们约定来年在老地方再次相会，一年之后的中秋节，伯牙满怀欣喜，乘一叶扁舟而来，然而，等他来到他们去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰凉的墓碑。 伯牙此时的心情会怎样？会说社么？做什么？小结:俞伯牙摔琴谢知音:摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 四、回归整体故人已去，但是高山依旧，流水依旧，只是在山水之间多了一段“知音”的千古佳话，有道