(五年级语文教案)好一曲《长相思》──听帅壮丽老师的《长相思》有感

(五年级语文教案)好一曲长相思听帅壮丽老师的长相思有感 好一曲长相思听帅壮丽老师的长相思有感五年级语文教案?在这丹桂飘香、秋风送爽的季节，在这风景迷人、诗意飞扬的杭州，我有幸聆听了保俶塔实验学校五年级帅壮丽老师的长相思。 帅老师的课堂清新自然，充满诗意，她的长相思荡气回肠、回味。 无穷。 这堂课也扣击了我诗词教学的软肋，给我的教学以理性的启迪。 ? 一、读词诗词教学，读是它的主旋律。 怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵?在帅老师的长相思的课堂中，读就是它的主旋律，帅老师用读贯穿了整首词的教学。 而她的读，不是单一空白的读，是一种盘旋环绕，回复上升的读。 帅老师用她诗歌般的语言，循序渐进地浮载起“长相思”的意境，从读准字音到理解词意的读;从感受身在征程到心系故园的读;从领悟故园美梦到征程心碎的读，一个“读”字里，把作。 者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得一览无余。 请看帅老师的课堂片断师谁再来读长相思?在这荒无人烟、风雪交加的边关，没有了家的温暖，没有了亲人的关切，这里只有生生1(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师在这里，没有了暖暖的炕头，没有了在炕头上与妻儿相偎在一起的那份温馨，那份幸福，这里只有生生2(朗读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师你真的是用自己的心在读啊!在这风雪的边关，没有了老家的那棵果实累累的石榴，没有了花香袭人的桂花，更没有了与家人在一起的天伦之乐。 这里只有齐读!生(齐读)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师长相思啊，长相思。 同学们，闭上你们的眼睛，进入诗人那身与心分离的世界，我们再一次齐读长相思。 这样的读把词与纳兰性动魂、词情深深地根植在了学生的记忆中，使学生在与纳兰性德同呼吸共命运的螺旋式上升的诵读中，将词中的完美形象在心底扎根。 ? 二、创境中国诗词的丰富意象决定了它深沉的内涵和表达的含蓄，如何把诗歌教学的浑厚内在传达出来，让学生与它一起深呼吸?这很大程度上需要依赖情景的创设。 然而，合理有效的情境创设在我们的现实教学中又是一根软肋，我们创设的情境很多时候要么过于注重外在的花哨，要么与文本本体的意境隔着一层皮。 而在帅老师的长相思里，却感觉教师与文本浑然一体，课堂与文本浑然一体，学生置身其中，也与课堂的意境浑然一体了。 于是，听课成了一种诗意的享受。 听着帅老师委婉中包含深情的陈述，看着虽是静态却与文本亲和的故园画面，我们的思绪在不断地奔涌师同学们，让我们一起回到作者纳兰性德的家乡，走进纳兰性德的故园。 让我们去看一看，在他的家乡有着怎样的画面和情景。 生生1我看见了纳兰性德的家乡到处是果实累累的石榴、柿子和橘子，他的妻子在洗菜准备做饭，他的孩子们在庭院中嬉闹。 师多么幸福的一家子啊，好一个温馨的家。 这是他看到的，同学们你们还看到了那些?生生2我看到了牛羊在悠闲地吃着草，还有一位牧童在吹着悠扬的笛声，姑娘们在绣着美丽的花儿，一群孩子在田野里玩老鹰捉小鸡的游戏，大人们在田间地头劳作。 师哇，好一幅安居乐业的乡村图呀!好像还有同学看到了。 生生3我看到了圆圆的中秋月，看到了满天的繁星，纳兰性德的家人正在做月饼，鸟儿在叫哦，桂花在飘香，亲人在盼着他早日归来，一家人可以在一起赏月吃月饼。 师多么宁静美好的夜晚啊。 如果说，曾经听过，也曾明白过语文课堂要创设意境，一种与文本贴近的意境，可却还是不曾意象过意境的贴近能达到这样一个极致;如果说，曾经听过，也曾经明白语文教师要有一种语文的气质，可不曾意象到这种气质可以达到这样一个水乳交融的高度。 在这样的情境创设下，学生对文本的领悟怎么能不深切呢? 三、会意一首36字的词，如何能解读得深刻，仿佛是一口古井被发掘后，涌泉不断?这里除了读、除了创设意境，更有教师春风化雨的点拨神功。 师(简介纳兰性德)他为什么会远离家乡去往冰天雪地、荒无人烟的家乡呢?生生1为了镇守边关，保卫祖国。 生生2为了保卫大清帝国的疆土不受匈奴的侵略。 师真是一个历史通。 那么作者的身在何处?，注意是身体的身，(板书“身”)心又在何处呢?(板书“心”)生生1身在榆关，心在故乡。 师请站着，身在榆关，心在故园。 继续说，还有谁说?生生2身在山海关的路上，心在家乡。 师路上，请站着。 继续说。 生生3身在山上，心在故乡。 师在怎样的山上?生生3非常高的山上。 师在崇山峻岭上。 山一程有了，那么水一程呢?生生4他的身在船上。 师那么“夜深千帐灯呢?”他的身可能在哪里?生生5可能在营帐里。 师营帐里面，请站着。 孩子们，这里站着5位同学，纳兰性德的身在哪儿?5位同学就是作者的身经过的地点，经过了崇山峻岭，经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。 一句话，身在征途。 (板书)心在何处呢?心在故园，刚才讲了。 (板书心系故园)我们不难发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的亲