鸟语第二课时.doc

四稿鸟 语 教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、 品读课文重点段落，从形容鸟叫声的象声词，进行合理的猜想，甚至会编有趣的故事，尝试用文中的句式，写出从鸟儿获得的启示。4、 感受鸟与人之情深厚的感情，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。 教学重点、难点：品读课文重点段落，从形容鸟叫声的象声词，进行合理的猜想，甚至会编有趣的故事，尝试用文中的句式，写出从鸟儿获得的启示。教学过程：课前谈话：屏幕上，森林的背景1、师：同学们好!师：今天阳光明媚，又来到东亭实验小学，见到四(6)班同学们，真高兴呀！我曾经到东亭实验小学工作过十午，今天回到这里，真是倍感亲切呢！师：初次见面，你们眼神，让我看到活泼聪明，我们来猜个字，板书：听 这个字认识吗？ 板书：繁体的“听”，也是听，发现了吗？祖先造字时，就告诉我们，听的时候，不仅要用耳朵，更要用心哪！2、播放鸟鸣叫：一起来听！3、听到了什么？4、再来听听，鸟的叫声是怎样的？你可以放开声音学学。相机写写象声词：画眉（啾咕啾咕） 黄莺（啾啾）百灵鸟（吱吱）咕咕 唧呱唧唧喳喳 笃笃笃笃5、 这是鸟儿在说话呢。（板书：鸟语）（板书课题 鸟语）一、由题导入，初读课文1、 鸟儿到底在说些什么呢？这节课让我们跟着作者，一个农村长大的孩子一起去听听鸟语。齐读课题2、 请打开语文书，迅速标一标小节，放声读读课文，想一想：文中写了我跟哪些鸟儿交谈？巡视了解划分自然段的情况：师（出示课文片段）：大多数同学把这部分作为五个自然段，个别同学把它作为一个自然段。这两种方法都可以，今天为了便天交流，就采用大多数同学的方法，这样一来，文章一共有十二自然段，明白了吗？情况二：没有发现有两种划分，就按学生的进行。3、 这些词会读了吗？应验 呆愣愣 公冶长呢喃软语 美丽矫健 翩翩飞翔倍感亲切 疏忽怠慢 声声催促（1）公冶长是谁？（2）一起读读他的名字？（3）呢喃软语比较难读，跟我来读读（4）燕子的呢喃软语是怎样的？我请一位小女生来读，低低的、柔柔的，嗲嗲的，这就是呢喃软语。（5）第三组，注意读出节奏来。4、 交流，文中写了我跟哪些鸟儿交谈?相机板书 布谷鸟 喜鹊 画眉、黄莺、百灵5、 快速浏览，课文哪些自然段分别写我和这些鸟儿的交谈？四、五自然段六自然段七自然段二、聆听对话，言语实践我怎样和这些鸟儿交谈的？轻声读读四至七自然段，划出相关语句，说一说。（一）与布谷鸟对话1、我怎样与布谷鸟对话的？相机出示：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。（1）来，同桌一个当“我”，一个当布谷鸟，分角度读读。（2）指名，询问：你是布谷鸟，你是作者指名几组同学分角色读2、看，布谷鸟来了（课件演示）一起来跟它对对话生齐：你做什么？课件左侧显示：布谷布谷（并叫声）生齐：你喜欢什么？课件左侧显示：布谷布谷（并叫声）3、明明听到的是“布谷布谷”，怎么在小作者耳朵里听却成了种田织布、勤劳刻苦?（1）板书：布谷布谷，再读读第四自然段（2）相机出示：春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是在催促人们快快出工呢！层次一：（1）你注意到了布谷鸟叫声的特点，农忙时，布谷鸟飞来，“布谷布谷”像是“播谷播谷”，农民伯伯、农村的孩子们听来，仿佛在催促自己种田织布，要勤奋刻苦呢！层次二：还有什么原因？（1）师（常规地慢慢念）“布谷布谷”，“种田织布”、“刻苦勤劳”，“谷”“布”“苦”字慢慢变红。师：发现了什么？韵母都是U，这叫押韵，就像唱歌似的，很有节奏，特别动听。（2）来，我们来听听，像不像。师生互动（3个来回）师：布谷布谷生：种田织布师：布谷布谷生：刻苦勤劳（加快节奏）师：布谷布谷布谷布谷生：种田织布，刻苦勤劳师：就这么一问一答，可真是无拘无束，读这个词。（3）引读这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。4、你也来听听，“布谷布谷”（播放录音），在对你说什么呢？预想：师（学生说得较长）：你听到这么多，谁再来说，简短些，更像布谷鸟的叫声？生：好好学习师：有点像，“谷”生：好好读书师：真像！（竖起大拇指）引导并帮助学生表达：好好读书 不要马虎 不敢疏忽 多读点书 每天进步两种推进：其一：学生说到“不敢疏忽”，相机提问：布谷鸟是在提醒我们在哪些时候，哪些地方不能疏忽？其二：学生没有说到“不敢疏忽”，直接总结布谷鸟那充满深情的声声催促，就是在告诉我在学习上来能疏忽怠慢呢！出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢呢！指导朗读（二）与喜鹊交谈1、我又是怎样跟喜鹊交谈的呢？2、相机出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？（1）换个说法，意思不变，谁来？3、（图）小喜鹊来了。它在叫呢！板书：喳喳喳喳4、当乡里人、当我听到喜鹊的叫声时，是怎样的心情？快速默读第六自然段。5、先说乡里人吧！人们“倍感亲切”出示句子：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。（1）读这个词，不是一般的亲切，再读（2）你看到谁时，会倍感亲切？（3）为什么乡里人见到喜鹊会倍感亲切？指名说还有一个有意思的故事呢！学生自由读读。小结：，喜鹊是报喜鸟，吉祥鸟，所以人们觉得它在说“喜事到家”，人们才会倍感亲切。我呢？我“说不出的高兴”师：如果你听到了喜鹊的叫声，你也会这样高兴吧！师：可是，喜鹊的话“常常不能应验啊，为什么还高兴呢？”点评1：俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”嘛！点评2：心情是快乐的。相机出示，并指导朗读：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（三）与众鸟交谈1、我又是怎样和画眉、黄莺、百灵等鸟儿交谈的呢？2、相机出示： 一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（1）春暖花开，各种鸟儿都出来活动了。 （播图片）（2）你看到了什么，听到了什么？选择一幅，你可以像文中的我一样和鸟儿交流，也可以猜想，编织有趣的故事。（板书：猜想 故事）（3）你看到了什么？怎样猜想的？点评1：你根据它们的样子，编了个有趣的故事。点评2：真像！（4）小结：你们用耳朵听，用眼看，用心想，鸟儿的语言真是丰富极了！你们可真成了鸟儿的知音了！出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（1）指名读（2）齐读3、同学们，就这样我常和鸟儿交谈，不仅建立了异常深厚的感情，而且还得到了许多启示。（板书：启示）出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神（1）把这些词去掉，可以吗？从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神预设学生会出现两种情况：其一：行的，句子仍然是通顺的；其二：不行，没有原来的好。引导具体说说：正是从终日忙碌特点，才会认识到，正是从才懂得了点拨：三个分句，前半句写特点，后半句都是写鸟儿给我的启发。（2）师生分着读（3）这儿还有个省略号，你也学着课文，也来说说鸟儿给你的启示吗？从 的信鸽那里，我知道了 ；从 的啄木鸟那里，我明白了 ；从 那里，我 ；三、总结全文，课后拓展1、用心聆听鸟语，我们不仅听到动听的叫声，还听到了生活的启示。出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（1）指名读，谁是鸟儿的好朋友？（2）齐读2、课后，到大自然中去找找我们的好朋友，观察喜爱的一种鸟，看看它