浅谈农村小学音乐教育

浅谈农村小学音乐教育【摘要】 音乐是文化的重要组成部分，是人类最古老、最具有感染力的艺术形式之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有着非常独特的作用。然而农村的音乐教育却不容乐观。追其原因，我想是多方面的。音乐教育的忽视，农村教育发展的不平衡等等。农村音乐教育已然名存实亡，作为一名年轻的农村音乐教师，理所应当为农村音乐教育作出自己的贡献，现就农村小学音乐教育谈谈自己粗浅的认识。【关键词】 音乐教育 农村小学生 现状 对策 小学音乐教育是整个音乐教育的基础，也是美育教育的一个重要手段。音乐教育对于小学生的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高也有着不可替代的作用，然而我国音乐教育最薄弱的地方在农村，农村音乐教育影响着我国学校音乐教育的整体水平。农村是我国音乐教育的一个“盲区”。当前，我国对农村基础音乐教育有所重视，我们灵武市的音乐教学硬件也是相当齐全。但现在的农村音乐教育现状仍然存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。一、农村音乐教育的现状 1教育主管部门及学校不够重视 现在中国的教育状况，大部分人还是以文化课考试来判定某个学校的教育水平，而音乐不是考试科目，这就被看成是不重要的副科。这种思想上的不重视直接导致了教育主管部门对于音乐学科在实施过程中的不重视。在很多农村的小学，音乐学科的开课率远远达不到国家标准，甚至在很多学校，根本就没有音乐教师，学生多年来从来就没有上过正规的音乐课，试想，在这样的教学环境下，音乐学科又怎么谈的上提高教学质量，提升学生的综合素质呢？ 2农村教师的短缺 在很多农村地区，由于教师的严重缺乏，不单单是音乐教师缺乏，而且其他学科的教师也远远不够。往往一个学校只有一个专职音乐教师，甚至一个都没有。而音乐专业的教师都被安排带着学校的语数课程。这些有着专业音乐知识的教师，由于带着语数等考试课程，他们迫于考试的压力，都会将音乐课上成作业辅导课。还有一些语数专业的教师他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，或者根本就不懂音乐。就算上了音乐课，教学形式也是很单一、气氛不活跃，教学内容不科学，导致学生没有真正学到音乐基本知识反而对音乐课也失去了兴趣。而且，大多数学校对教师的考核过于主次两极分化，像教语文数学这样所谓的“正科”一般考核的分数远远多于音乐教师，所以作为音乐老师的我们当然也就没有多少成绩，因此成了教师中的落后分子，有的专职音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。 这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。 3学生缺乏学习音乐的兴趣 按照常理来说，音乐对于学生的吸引力应该还是挺大的，然而现实情况却是学生对于音乐学科根本没有太大的兴趣，究其原因我想主要有二点：第一，就是很多学生从小就受到教师和家长的耳濡目染，认为考大学才是上学的根本目的，只有上了大学，才能够脱离农村这个环境，这样很多学生就把所有的精力都放在了考试科目上，而对音乐这样的非考试科目，学生不愿意花时间和精力在上面；第二，教师的教学方法落后，难以吸引学生的注意力。由于教学观念落后、教师素质低下等原因，很多教师在开展音乐教学工作的时候往往方法过于死板单调，把原本生动有趣的音乐课变成了枯燥乏味的灌输式教学，这样当然就难以引起学生的学习兴趣，从而造成学习质量的下降。 4. 主课教师的干预 现在很多农村学校，语数等考试科目的教师，由于考试的压力，经常抢占音乐课，利用音乐课去辅导学生写作业。这样，学生根本没有机会可以上音乐课，没有办法接受到音乐的熏陶。久而久之，有的学生都几乎忘了还有音乐课的存在，就算有时候有机会上音乐了，也有很多学生边写作业边唱歌。这根本无法正确的体会音乐所带他们的感受，他们只是为了应付音乐教师而开口随便唱两句。音乐教学工作开展的相当不顺利。 5家庭环境的影响 由于城市里的家长文化程度相对较高，认识也比较前卫。他们为了让孩子多掌握一些知识，拥有一些特长，回给孩子们报各种兴趣辅导班，让孩子学习唱歌、跳舞、弾钢琴、拉小提琴等等，这样逐渐就会提高学生的音乐素养，并且也能够激发学生学习音乐的兴趣。然而，在很多农村地区，学生家长文化素质相较于城市的家长普遍较低，在这些家长的观念中，音乐只是作为一种休闲的活动，对于学生“长知识”，将来考大学根本就没有什么用处，更不用说另外花钱让孩子去学习与音乐有关的东西了。这样，家长对于音乐学科观念上的偏差会对学生产生一定的影响，进而对音乐教学工作产生影响。 6. 音乐教材过于地方化，内容偏深 现在很多地方的教材过于地方化，像我们灵武市的小学用的是湘教版教材，这些教材中的歌曲都是偏向湘西一代的风格，而我们是属于西北地区，粗狂的风格和南方的细腻相抵触。而且有些歌曲的难度很大，音调也很高，曲调也不是那么好记。导致学生们对课本上的歌曲根本不感兴趣，从而对音乐课自热也毫无感觉，甚至厌恶。而且大多数音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来也费劲。在此情况下，老师们无法完全按教材的要求和内容施教，以致不得不抛开教材，从网络上下载歌曲教唱。再者许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授基础乐理知识，也无法将音乐常识渗透在课堂教学中，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品。学生对此就更不感兴趣，导致音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。二、改善小学音乐教育的对策 1. 转变教育理念，从思想上重视音乐教学想要改变农村音乐教育的现状，无论是教育主管部门，还是教师、学生、家长，都要积极转变观念，从思想上和行动上对音乐学科重视起来。作为主管部门，要更新教育思想理念，把农村小学音乐教育工作提上议程。严格的执行音乐教育大纲和新的音乐课程标准。清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。作为学校，应该合理安排音乐课程，严紧主课教师抢占音乐课。作为家长，也要改变过去传统的观念，从思想上正视音乐学科的积极作用；作为学生，要在日常的学习过程中，把音乐学科也看成与其他学科同等重要，不要把眼光只局限在考试的分数上，而是要立足于综合素质的提升。 2. 要配置专职的音乐教师 现在的学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也是其他学科所不能替代的，例如：歌唱的音调对语调的影响，合唱对团队精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。这些能力的培养任务责无旁贷地落在音乐教师身上，有了好的老师才会培养出合格的人才。所以学校应该安排音乐教育专业的学生专职音乐课。有了专职音乐教师，以及教育部门对音乐教学的重视，教师主观上就会对音乐教学负责，就会尽职尽责地干好此项工作。我们的音乐教学发展将会蒸蒸日上，学生也可以从中学到更多更专业的音乐知识，不仅提高了学生的审美能力更提升了学生对音乐的兴趣。 3改变单一的教学方法，激发学生的学习兴趣 音乐学科作为美育的重要内容，与语文、数学这样的智育性质的学科无论是在教学理念、教学手段还是教学形式上都有不同之处，所以教师切莫在音乐教学中照搬其他学科的教学模式，要努力发挥音乐学科本身所具有的生动、有趣的学科优势，努力开创灵活有趣的教学方法，争取做到寓教于乐，这样不仅能够达到更加理想的素质教育的效果，同时也有利于激发学生的学习兴趣。 4努力开展一些课外活动 课堂是学生学习的主要场所，但是课堂以外同样也是学生增长知识的地方。教师在日常的教学工作中不要把教学范围仅仅局限在课堂这个狭小的范围，而是要把教学工作推向课堂以外。教师要引导学生参加各种课外活动，这样在这种丰富有趣的课外活动中，学生能够增长知识、开拓眼界，从而更加有利于促进学生自身的发展。 5. 因地制宜，合理使用音乐教材 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合农村学生，我认为首先看它能否激起学生学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合学生，因为有些歌曲过于深奥，学生无法理解。教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些学生耳熟能详的歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。 总而言之，我国的小学音乐教学仍然存在着诸多问题，尤其是农村的音乐教