《宋庆龄故居的樟树》第一课时.docx

宋庆龄故居的樟树第一课时教学设计执教者: 鹿寨县城南实验小学 莫丽萍一、指导思想与理论依据新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，语文教学应着力培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。语文教学又通常是建立在一篇篇课文教学的基础上进行的，而每一篇课文又承载着一定的主题或中心思想。因此，语文教学应引导学生在语言实践中悟情明理。宋庆龄故居的樟树是苏教版第八册第七单元的一篇课文，上承爱因斯坦和小女孩，下启黄河的主人，是一篇写人状物类文章，物与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀，明线是显性的，暗线是潜伏的。本课教学设计，就是着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言，运用恰当的语言表达自己的认识和感受，努力达到语言实践与情感体验的有机融合。二、教学背景1.教材分析 宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。表面上是在描写和赞美樟树，但真正目的是赞扬宋庆龄高尚的品格，表达作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。2.学情分析 虽然四年级的学生已经具备搜集整理资料的能力，能够独立阅读，具有初步品读和自学能力，但以当前学生的认知水平，在充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，然而对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。三、学习目标 1. 我能运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“樟、衍”；正确识记“龄、搬、稠、繁、瞻”；会重点书写“龄、搬”；能通过看图想象、联系上下文等方法理解“粗壮”“稠密”“蓬蓬勃勃”等词的意思。 2.我能正确、流利地朗读课文，会练习背诵第四自然段。 3.我能理解课文内容，会抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形美。 4.在老师创设情境下，我会用“无论总是”关联词造句。四、学习重点与难点 1.学习重点：（1）我能运用已有的识字策略学习本课生字词，能正确、流利地朗读课文。（2）我能理解课文内容，会抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形美。 2.学习难点：（1）我能理解课文内容，会抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形美。（2）在老师创设情境下，我会用“无论总是”关联词造句。五、教学方法 本课的教学方法主要有：诵读法、讨论法、自主探究法和查阅工具书等。在教学中，运用“以疑导学”的教学模式。力求把学习的主动权还给学生，引导学生经历“无疑生疑质疑释疑”的学习过程，使教师的主导作用和学生的主体作用得到和谐统一。6、 教学过程 （一）揭示课题，理解题意1.引出课题，指导书写“龄”字及解题。2.指导读好课题。（二）读课文，整体感知1.回顾预习要求：（1）自读课文，画出生字在文中组成的词。（2）借助拼音读准生字字音，自学生字想想如何记住它们，联系课文或查字典理解词语的意思。（3）在不理解的词句下面打上“？”。（4）读通每个自然段，并想想课文主要写了什么。2.检查生字词字音。搬家 稠密 瞻仰 枝干粗壮 四季常青繁衍 崇敬 纪念 蓬蓬勃勃 永久保持3.交流识记字形，重点指导书写“搬”并描红“搬、龄”。4.自读课文，整体感知。 宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居两棵樟树的 和 。（三）精读第四自然段，品读樟树外形之美1.（出示宋庆龄故居图片）引出“我舍不得这两棵树。”2.质疑：宋庆龄为什么说“舍不得这两棵樟树？”引出第四自然段。（1）学生默读第四自然段，感悟樟树的蓬蓬勃勃。（出示默读要求）默读课文第4自然段，边读边想：“这是两棵 樟树。”画出文中最能表现樟树的特点的词。课文从哪几方面写了樟树的蓬蓬勃勃？圈画出能体现樟树蓬蓬勃勃的词语，并想想你能从这些词语中感受到什么？请在旁边做批注。（2） 交流汇报。师相机板书：蓬蓬勃勃 枝干粗壮 树叶稠密 四季常青（3）创设情境想象樟树还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？无论 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。3. 梳理描写顺序：枝干树叶四季常青，指导背诵。（四）总结，留下悬念今天我们了解了樟树的外在美。那么，宋庆龄舍不得这两棵树，仅仅是因为这两棵树的外形很美吗？宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？人们纷纷在这两棵樟树前拍照留念，又是因为