人物描写教案、评课

人物描写教案、评课 生动的人物描写范老师的这节课,有两大特色一是步步赏识、鼓励，二是紧扣生动，教学步骤环环相扣，由浅入深，由导至写，人物形象、叙事的确生动了起来。 先来说说赏识用语进课堂。 在教学的第二环节中，第一步看电影音乐之声片段，概括影片的内容，让三个学生回答。 尽管有好有差，范老师都及时表扬，对差的也进行了鼓励。 第二步中，打出已写好的描述刚才影片内容的文字让同学们评点、分析、理解，与第一次的概括有什么异同。 在这步中，回答的同学水平差距更加大。 对十分优秀的说“你回答真精彩”、“条理十分清晰”，对答的不好的同学，范老师也找出闪光点加以表扬“你的声音十分响亮，比原来响多了，进步很大”，对于站起来还没有考虑周全的同学也及时鼓励“你还需要再考虑一下，想把最完美的答案提供给大家，是吗？我们大家都期待你的精彩答案”。 至于“老师表扬你”“老师赏识你”更是多次运用。 象这样表扬的鼓励的话一直贯穿整堂语文课中，十分恰当的运用赏识用语，激励发现活跃课堂气氛，提高课堂效率，起到了十分重要的作用。 再说说教学环节的设置。 这节课的教学环节较为合理，目标明确，教学步骤符合教学规律、学生的认知规律。 第一个教学环节先打出这节课的知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，再打出这节课的教学重点、教学难点、教学方法。 这个做法，使学生心中明确这节课要达到的教学目标及教学效果，让学生朝着这个预设的目标努力。 第二个教学环节观看电影音乐之声的片段，让学生概括内容。 在此基础上，又看一段描述前面影片片段的内容的文字，并比较这两个内容的区别。 结果，学生在比较中发现，后一段描述文字比较具体，有动作描写。 后老师又打出一段文字，描述的仍是前面片段的内容。 让学生看后谈感受。 学生讨论，纷纷发言。 有的说用了比喻，有的说用词十分传神，有的说有细节描写最后老师总结要使人物描写生动，必须做到特征鲜明，词汇准确，细节突出，修辞恰当。 这个教学环节设计，思路严密，滴水不漏，步步深入在比较中更能让学生感受到如何做到“生动”，明白把文章写生动的诀窍，教学形象、具体，令人叫绝。 整节课上到这里，时间已过了一半。 第三个教学环节范老师又打出三段文字，分别是小桔灯里的一个片段，一位老先生发怒的情形，红楼梦中人物的笑态。 让同学们欣赏后体会好在哪里。 同学们能学以致用，分别说出第一片段好在神态描写，第二片段好在语言描写，第三片段好在动作描写。 范老师设置这个教学环节，是想让学生再巩固一下使人物生动的方法和样式，也想检查一下学生是否掌握，能学以致用。 从课堂的实际效果来说，教师预设的教学目标达到了，而且效果很好。 第四个教学环节老师又打出一位学生的两个习作片段，写的是一个犯了错误的学生进办公室的情形，前后两个片段，一个不具体、不生动，一个描述生动、具体。 在让学生分析的基础上归纳一个真实生动的人要做到突出特点的外貌描写。 具体可感的动作描写，充满个性的语言描写。 这个教学环节的设计，从内容上讲是很不错的设计。 写的是学生熟悉的事情，有些还是学生亲身经历过的事，或者发生在身边的事，容易把它写具体、生动，教学效果更好。 可惜，由于时间关系，这个环节基本都在匆匆中进行。 实际效果有所降低。 从时间的角度讲，不应该安排这个内容。 安排了，显的有点拖沓。 因为无论是从时间上还是从学生的认知上，都应该是让学生动手练习了。 通过亲自动手写，把学到的知识运用到实际中，会用了，能写了，而且写的生动了，这节课的教学目标全完成了。 第五个教学环节课堂练笔。 本应是这节课的重点中的重点，由于前面的内容导的太多了，写的时间就削弱了。 没有比较充裕的时间写，没有时间交流，到底学生是否会写，写到何种程度，老师心中无法预知。 这不能不说是这