(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第二单元 第六课最后一课.doc

最后一课 北票小塔子初中 李艳娟学习目标知识与能力 1、了解作家作品及本文相关的历史背景；了解小说内容，把握主要情节。 2、学习本文通过人物语言、动作、心里描写表现人物形象的写法。3、掌握环境描写在小说中作用。过程与方法 营造良好的氛围，师生互动、共同探究， 资源共享，培养学生逐步养成自主、合作、探究的学习习惯。情感态度价值观 体会作品中人物强烈的爱国情感，培养自己的爱国热情。重点与难点：1、通过人物语言、动作、心里描写表现人物形象的写法。2、掌握环境描写在小说中作用。3、培养自己的爱国热情。教材分析最后一课是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。学情分析七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，又是初次遇见小说这种题材，再加上时代背景久远，因此，把人物、情节、环境的学习和热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学重点难点。信息技术在其中解决的重点和难点多媒体教学图、文、音并茂，化无声为有声，化呆板为生动。从而调动了学生的学习兴趣，可以有效地活跃课堂气氛，寓学于乐。多媒体教学利用视频展示，能化抽象知识为形象化，还能创设教材难以提供的情景，改善教学环境，帮助学生加深理解，易于学生接受知识。有效地强化教学重点，也突破了难点。 多媒体教学具有知识容量大、信息量多的特点。不仅节约了课堂上教师大量写板书和学生大量记笔记的时间和精力，也便于学生梳理知识抓重点而达到的“事半功倍”的效果。 教学过程：环节教 学 内 容教 师 活 动学 生 活 动信息技术手段环节一新课导入：利用幻灯片播放都德画像，让我们认识作者，根据自己查找的资料介绍作者，和时代背景。1、 播放幻灯片2、板书课题及作者简介感受作者特点，激发学生对本文的学习兴趣视听入境，创设氛围，借助多媒体展示画面，辅助学生的理解，符合学生的爱国情感，多媒体展示作者简介和时代背景。环节二整 体 感 知读课文完成下列各题：1、用一句话概括本文主题。2、本文在写法上有什么特点？3、本文情节结构。指导学生朗读，明确朗读技巧。 引导学生感知课文内容，理清文章思路自读课文，利用圈点勾画法勾画出有用信息课件展示各题答案标出文章情节。环节三合作探究：（一）阅读“上学路上1、 “我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？2、 找出本文的环境描写说说作用？3、 从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？（二）阅读“课前”部分1、填表说明“最后一课”的异乎寻常。2、韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？（三）阅读“上课过程”1、普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？韩麦尔先生为什么坚持上最后一课？2、找出对小弗郎士的心里描写，表现了小弗朗士什么思想感情？3、韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？（四）阅读“宣布下课”1、韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？2、这里用了什么描写？怎样理解老师的举止和表情？引导学生小组合作探究。把握小说环境描写的作用。指导学生学习通过人物语言、动作、心里描写表现人物形象的写法。小组合作、探究、交流。体会文章内容，感悟韩麦尔先生和小弗郎士爱国情怀。PPT出示合作探究的问题出示部分答案，给学生完整的印象。环节四总结全文：总结本文的人物、情节、环境。布置作业：谈谈本节课的收获。掌握小说的写法以塑造人物形象为中心，通过情节的叙述和环境的描写反映社会生活。理解课文内容，学会分析小说。体会作品中人物强烈的爱国情感，培养自己的爱国热情。PPT出示韩麦尔先生和小弗郎士人物特点。环节五拓展延伸今天我们怎样用实际行动表达我们的爱国之心？布置作业：谈谈学习本节课的收获。引导学生发言。学出说出自己的想法。教学反思多媒体课件教学，形象直观，有利于充分调动学生的学习兴趣。化无声为有声，化抽象为具体。有效地活跃课堂气氛，寓学于乐。最后一课检测题一、为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内 、踱来踱去 （ ） 、惩罚 （ ） 、挟着 （ ） 、字帖 （ ） 、祈祷 （ ） 、强迫 （ ） 、郝叟 （ ） 二、选择恰当的词语，填在横线上 、喧哗 喧闹 吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。 、观察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。 、严肃 肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的_的气氛。 、惊奇 惊异 诧异 我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子 、后悔 懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也_当初没常到学校里来。 、责备责怪 谴责 “我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？” 、肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏_的。 个个人那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。 我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。 我的心稍微_了一点儿。 三、分析下列句中破折号的用法 、窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。 答：_。 、只向我们做了个手势：“散学了，你们走吧。” 答：_。 、他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。 答：_。 四、阅读下列各段文字，按要求答题 、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方法？ 答：_这段话有什么深刻含义？ 答：_。 、语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？ 答：_。 飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？ 答：_。 小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？ 答：_。 、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。” 解释“哽”的意思。 答：_。 小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？ 答：_。 “使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 答：_。 五、给下列动词分类。（只填序号） （）扩大（）消失 （）害怕 （）要求 （）命令 （）责备 （）发展 （）出现 （）请求 （）下去 （）讨论 （）剥削 （）渴望 （）