《只有一个地球》第二课时.docx

只有一个地球第二课时教学设计教学目标：1. 把握文章主要内容，了解地球有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。2. 在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。3. 学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。 教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源，保护地球的意识。教学过程：一、回顾导入师：这节课我们继续学习第十三课只有一个地球。齐读课题，“只有”一个地球，还可以怎样读？看老师的手势再读，只有“一个”地球，只有一个“地球”。通过上节课的学习，你能说说文章是通过哪几方面来说明“只有一个地球”的吗？生：美丽渺小，资源有限，无法移居三方面来说明“只有一个地球”。师：上节课我们已经领略了地球母亲的美丽壮观，同时同茫茫宇宙相比地球就像一叶扁舟，又是渺小的。（板书）作者是用哪些说明方法说明这些的？生：列数字，作比较，打比方。（在文中的什么地方运用了这些说明方法？）师：掌握的不错，作者通过这些说明方法向我们说明地球母亲的美丽壮观与渺小，怪不得遨游太空的宇航员会发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了”可是，他在赞美的同时同样发出了这样的感叹“同时又太容易破碎了！”读到这你得头脑中是否产生了什么疑问？（预设）生：为什么是容易破碎的？师：让我们一起到课文中去寻找答案。我要这样做：1、默读课文3-7自然段，思考文中哪些语句表现地球是容易破碎的？画出来多读几遍，联系生活实际谈谈你的感受并批注。 2、我们可以移居到别的星球吗？为什么？二、研读理解1、资源有限（预设）“如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”师：原来地球上的资源并不像有些人说的取之不尽，用之不竭。结合生活实际谈一谈你对“不加节制”的理解。人类为什么要这样做？预设生：贪得无厌。师：人类是贪得无厌的，他们从地球身上一味的索取。课文举出的是什么资源的例子？举例子的说明方法（板书）老师这还有一些资料。（据有关资料表明，一些矿物资源所能维持的年数是：铜22年，铁61年，铝164年，许多稀有金属资源仅可用十来年。）听完这段资料，你有什么话想说？生：自由谈。师：带着你的理解读一读。（生读文）师：是啊孩子们，这些所说的都是不可再生资源，可是水资源、森林资源生物资源，大气资源都是可再生资源呐，为什么也觉得是“只有”的呢？（预设） “人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”师：在他的朗读中，特别强调了一个词，我听出来了。你们怎么理解这个词？（联系上下文理解）把你的理解送到文字中来读一读。生：读文师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，他突出了这些资源可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。孩子们造成这一后果的罪魁祸首是谁？师：人类的随意破坏必定会造成生态灾难，可是遗憾课文中没有详细说明，把你课前搜集到的资料展示给大家。生交流课前搜集资料。师：老师这还有。生开火车读。师：看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。如果不加节制，我们将（这样生活）我看到孩子们的面目表情有变化了，一定是有话要说了，你想说什么？生自由说师：面对这样的种种事实，每个孩子的内心都不会平静，那么此时，这段话你会怎样来读？（生读文。）谁还想读？）孩子们认真倾听，看你能听出什么？（生读文）师：你听出了什么？（担忧）谁还想读读。你想让大家在你的朗读中听出什么？好，你读，我们听。（生读文）你们的朗读深深地感染了我，我也想读，咱们合作来读一读好不好？我读黑色文字，你们读红色色文字，准备好。（合作读文。）师：看看这两段话，你发现了什么？我读的是地球的资源，你读的是？我读的是地球慷慨无私的向人类提供各种各样的资源，你读的是？孩子们，你们看看这两段文字在内容安排上有什么相似之处？先写什么？再写什么？通过对比的手法，触动了读者的心灵，让我们感受到地球的珍贵。孩子们，我们是有情感的，文字也是有情感的，当两者相遇时，我们就会产生新的思考，来，这两段文字，带着自己的思考，用你喜欢的方式再读一读。自己读。2、小组交流无法移居师：好啊孩子们，就这样慢慢地读，慢慢地体会，我们发现地球真的是容易破碎的。怪不得宇航员会发出这样的感叹（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）师：地球确实容易破碎，可现在科技这么发达，航天事业蓬勃发展，天宫二号刚刚发射成功，我们就全部转移到别的星球呗，多简单。可不可以？请同学们在小组中畅谈你的见解，注意说明原因。生组内交流。（预设）生：不可以。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：你知道40万亿千米是什么概念吗？以飞机飞行的速度，要飞600万年才能到达。至少一词说明什么？把这个词去掉可以吗？请你读读下边的这句话（预设）生：不行，至少表明根本无法移居，用词严谨。（板书）师：除了用词严谨，还运用了什么说明方法？列数字，使我们更加直观的感受到，移居的可能性根本不存在。3、保护地球 师：既然无法移居，那我们只能怎么办？生：保护地球（板书）师：让我们拿起书，带着对地球母亲的无限热爱，齐读最后一自然段。4、练笔师：孩子们，通过刚才大量的实际例子，我们知道地球母亲是多么容易破碎，一桩桩一件件都强烈震撼我们的心灵。我想此刻你一定有太多的话想倾诉，对地球说，对人类说，对自己说，让他流淌在你的笔尖吧。（按时间安排）生写完后自由说。师：所得多深刻，有一个与我们年龄一样大的小女孩，把我们的想法带到了联合国，我们一起来看看。师生共同观看视频。三、总结全课师：孩子们，无论是大人还是孩子，无论是中国人还是外国人，我们不分年龄，不分国界，都为了一件事共同努力着，那就是生：保护地球。师：因为我们生：只有一个地球！师：因为人类生：只有一个地球！四、拓展作业师：孩子们，这节课就要接近尾声了，