(部编)人教2011课标版一年级上册6.画 (3).doc

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五单元画第一课时教学设计西安市碑林区铁五小学：张倩一、设计思路（一）指导思想语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。低年级识字应寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，渗透对比识字、会意识字、归类识字等多种识字方法。课文力图通过丰富多彩的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。（二）教学目标1.通过偏旁归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写“来、去”2个生字。2.朗读课文。感受适中描写的景色。3.联系生活经验，理解“有无”“远近”“来去”3组反义词。教学重点：认识生字、认识偏旁，会写生字。知道意思相反的词。教学难点：理解诗句的意思。二、教学准备1.画原文文本。2.多媒体课件。3.生字卡片。4.预习生字，朗读课文。（学生）三、教学过程（一）谜语导入同学们，从开学到现在,我们学过不少儿歌，请大家看这一首“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是谜语诗，谁知道谜底？（手）今天我们一起学习另一首谜语诗。（板书课题。课件：图配诗）（二）初读古诗1.教师呈现一幅彩色的课文插图（课件：山水画）观察图画:从远到近观察，说说图上画了什么？2.教师配乐范读。学生画出文中生字，自由认读，要求读准字音，不认识的字找“拼音”朋友帮忙。3.谁会读这些字？指名回答。注意引导：“听、声”为后鼻；“还”在文中读hi。（三）学习古诗1.学生自由读诗，同桌间互相读一读。2.学习前两句诗。（1）请学生扮演诗人，看图中山的颜色：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）（2）随文教学生字“色”：正读音、讲字形、说字义。用“换一换”的识字方法识记：爸色。认识部首“斜刀头”。字义：色，颜色。课文指景色。（3）请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有流水声，因为这是一幅画，不是真的流水）（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。（5）教学“远近”：寻找相同点。认识偏旁“走之”。用“加一加”的方法记住这两个字。理解“远近”:在教室里，哪些同学离老师远？哪些同学离老师近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？它们是一组反义词。“无声”是什么意思？（没有声音的意思）那“无”的反义词是“有”。（6）认识“声”:强调字形“声”的上面是“士”不是“土”。（7）指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声。3.学习后两句诗。（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？（2）同学们想想看，生活中要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了。）（3）让学生走近画，做赶鸟的动作：这回你看到鸟飞走了吗？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）（4）指导朗读，注意节奏：春去/花/还在，人来/鸟/不惊4.出示画面提示背诵课文。5.通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！。（四）指导书写“来”、“去”的书写1.学生观察田字格中生字的位置。2.教师范写，并强调书写要点：“来”字形左右对称，竖要写在竖中线上，两横之间距离要适中。“去”长横落在横中线上，撇折在田字格中间起笔。3.学生描红练写。4.教师评价，再练写。（五）作业布置1.和爸爸妈妈猜今天学的谜语诗。2.认识反义词、背诵古诗。（六）板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。画第一课时教学反思西安市碑林区铁五小学：张倩画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。 教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到个别同学放书有声响，以及写字