彩虹的尽头教学设计.docx

设计意图： 绘本讲述了獾和狐狸寻着彩虹找宝贝的故事，什么是宝贝？故事的开头，獾和狐狸认定宝贝是金子、银子、宝石，但是随着故事的展开，獾和狐狸发现：在他们遇到的动物心目中，宝贝既不是金子，也不是银子和钻石。这是为什么呢？大班孩子也正处在“关注自我与他们关系”敏感期，通过些活动，可以自然的引导孩子发现：每个人的需要与生活经历不同，对宝贝的理解也不同。理解宝贝的真正涵义。活动目标： 1、通过观察画面、猜测、讨论理解故事内容，明白“每一个人的宝贝都是不一样的”，明白宝贝的真正涵义。 2、能够认真倾听，大胆交流对宝贝的认识。重点：理解故事内容，明白每个人的宝贝是不一样的，难点：理解回忆的意义，知道朋友之间的友谊也是很宝贝的。活动准备：课件、绘本人、物图片、挂图、轻音乐。活动过程： 一、看彩虹的图片，感受彩虹的美丽，引出对“宝贝”的想法。 1、师：看天空中是什么？看到它的什么感觉？ 2、出示獾和狐狸的图片说：“他们觉得彩虹的尽头有宝贝，你们觉得会有什么宝贝？” （请幼儿谈谈自己对宝贝的认识，幼儿的所说就是幼儿最初所认为的最为宝贵的东西，以使幼儿在阅读故事的过程中发现“宝贝”与自己最初的想法的不同，形成较大的对比。） 二、 以獾和狐狸寻找宝贝的线索建立故事索引，猜测、交流松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷獾和狐狸找到的宝贝是什么，吸引幼儿去阅读绘本，探究结果的欲望。 1、师：獾和狐狸看到小松鼠在树下说：“我的宝贝，我最美的宝贝！”，小朋友猜一猜小松鼠的宝贝是什么？ 鸭妈妈说：“我的宝贝，你在哪儿？猜猜鸭妈妈的宝贝会是什么？” 兔子爷爷拍拍自己的头说：“我的宝贝有许多呢，它能让我快乐。兔爷爷的宝贝是什么呢？” （这个环节的设计引起幼儿的好奇心，吸引幼儿更有兴趣的去阅读绘本，同时也对故事的基本线索也给予了说明，对孩子读懂故事内容起到了很好的铺垫作用。） 三、幼儿自主阅读，初步了解故事内容，知道每个人的宝贝是不一样的。 1、 出示绘本彩虹的尽头，介绍书的名字，解释书名的意义。 2、幼儿自主阅读电子书彩虹的宝贝。 3、交流结果，重点理解回忆、友谊。 讨论：为什么松鼠说橡果是他的宝贝？ 为什么鸭妈妈说鸭宝宝是自己的宝贝？ 为什么兔子爷爷说回忆是他的宝贝？ 獾和狐狸找到宝贝了吗？是什么？和他们一开始要找的一样吗？ 你觉得他们找到的是宝贝吗？为什么？ （通过幼儿的自由阅读，去找寻上一环节中设立的悬念的答案，孩子有成功的满足感，另外，通过讨论松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的宝贝，让孩子们认识到每个人的宝贝都是不同的。） 四、完整的欣赏一遍故事,进一步理解故事内容，知道宝贝的真正涵义。 1、师：听一听这个故事到底讲的是什么？ 2、完整欣赏故事。 3、师小结：松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是宝宝，兔子爷爷的宝贝回忆，因为回忆能它带来快乐，獾和狐狸的宝贝是朋友，朋友也能使人快乐，所以每个人的宝贝不一定是金的、银的，宝石的，他可以是一些特别的东西，能够让你快乐。 （通过教师对故事中兔爷爷的话语的重复与獾和狐狸在一起时快乐的表现，使孩子们感受到原来宝贝是能够让自己感到快乐的东西，从而了解宝贝的涵义。） 五、说说“我的宝贝”。 1、师：“现在就在我们身边也有使我们感到快乐的宝贝，你觉得是什么？” 2、请小朋友和自己的宝贝朋友抱一抱，跳一跳，说一声“你是我的宝贝！”，在欢快的音乐声中结束活动。 （通过小朋友和朋友宝贝抱一抱、跳一跳的活动，使孩子们感受到与朋友一起游戏的快乐，再一次加深对“宝贝”的涵义的理解。）上午，我们进行了分组活动，另外一部分的孩子也学习了大班语言绘本故事彩虹的尽头，孩子们上课都十分专心，课上积极动脑筋，跟着老师的思路走，感受故事及生活中温馨，快乐的气氛，能大胆想象并愿意和同伴分享自己的想法。从中也能结合情境学习使用一些表示因果关系的句型来完整的回答问题。孩子们可以在家里和自己的爸爸妈妈分享一下你自己的“宝贝”是什么？为什么说“XXX”是你的宝贝？家长可以让孩子在回答问题的同时引导孩子使用“因为所以”的句型来完整回答。锻炼孩子语言能力的提高噢整体反思：1本节语言活动彩虹的尽头，以“宝贝“引出全文，獾和狐狸寻找宝贝为主线，通过猜一猜，看一看，说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义。在每段故事中，联系幼儿的实际经验，情感迁移，一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝，既认识自己，又关注到他人。2“教学相长，提高应变能力，发掘幼儿的想象空间”作为一名处于摸索阶段的新教师，经验少，对幼儿生活经验与语言发展的不了解，再加上对教材