一幅名扬中外的画.docx

一幅名扬中外的画教学设计教材分析：一幅名扬中外的画一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品清明上河图的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了清明上河图的历史价值。教学目标：1、正确、流利地情朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。3、培养自读能力。教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 教学难点：由于清明上河图是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解清明上河图的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。课前准备：教师准备课件，资料卡。课时安排 :一课时 教学过程:一、揭题质疑，进入新课。1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要请大家欣赏一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）二、明确学法，初步感知。1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）三、赏画读文，交流汇报。1、引导看图。师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。 2、学生汇报。内容预设：A、第二自然段。（人物丰富）抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。B、第三自然段。（街市热闹）街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。C、第四自然段。（情景传神）最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”3、教师小结：清明上河图使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-一幅名扬中外的画。（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）四、整理资料，总结课堂1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。资 料 卡画名 年代 作者 大小 画面内容 历史价值 2、交流资料卡，总结。（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。） 五、全景赏画、升华情感。 1、播放清明上河图全景图。2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中外震国威，惊世之作传万年。3、课堂作业-读写下列词语汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊保存 形态各异 毛驴 悠闲溜达 一乘 拽住 惊扰板 书 设 计：20 一幅名扬中外的画人 物丰富 清明上河图 街 市热闹 情 景传神 （板书设计：好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，根据阅读提示要求，板书再现全文。）教 学 反 思 一幅名扬中外的画是一篇略读课文，在教学这篇文章时，为了给全班同学展示这幅精妙绝伦的作品，我借鉴了他人的课件，主要是课件中展示整幅画面的环节。课堂上学生的兴趣较高，学生被带入画中美轮美奂的意境中。在教学中，我深知略读课文的教学应是：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 首先是学生自读获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对清明上河图这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。 然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，