语文人教版六年级下册《14、卖火柴的小女孩》教学设计.doc

卖火柴的小女孩教学设计湖北省黄冈市罗田县三里畈小学 雷 蕾【教学内容】人教版小语教材第十二册第十四课第二课时【教学目标】1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感2、总结全文，体会情感，学习作者采用想象和对比的写作手法3、培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜幸福生活，珍爱生命。【教学重点】引导学生品词句，悟情感【教学难点】1、感受作者用最美的表现形式，把忧伤的故事变得很凄美2、理解小姑娘的死是一种“幸福”【教学过程】一、“幸福”对比，引出课题1、学生畅谈大年夜举家团圆的“幸福”情景2、播放视频：小女孩在大年夜叫卖火柴3、引出课题卖火柴的小女孩4、师生共回味：通过第一课时的学习，我们知道这个小女孩是一个可怜的小女孩！残酷的社会折磨得她极度痛苦。（板书：现实：残酷 痛苦）这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运吧！二、以“幸福”为线索，解读命运1、在文中勾画出小女孩悲惨的结局的句子。师出示课件：“第二天清晨在旧年的大年夜冻死了。”（生齐读）师质疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？请用原文的语句回答。2、生反馈，师出示课件：“她曾经看到过多么美丽的东西新年的幸福中去。”（生齐读）3、学生研读句子，大胆质疑。三、寻找“幸福”，欣赏美景 1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第5至10自然段，边读边思考：她看到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾画出来。 2、生自由读课文（配乐：圣桑的天鹅） 3、小组交流，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶并和奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）4、出示动画视频：欣赏小女孩看到的美景，感受女孩的“幸福”。5、选取你觉得最令小女孩感到“幸福”的美景，给大家读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。四、思考“幸福”，朗读感悟以小组为单位共同商讨，选择出自认为最令小女孩感到幸福的美景，练习朗读，思考：为何“幸福”？（随机学习五次幻景）（1）大火炉（第一次幻景）A、生读幻景内容B、小女孩为什么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到了温暖。）C、师生合作读，与小女孩共享温暖。D、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）（2）烤鹅（第二次幻景）A、生读相关语句B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她饱餐一顿）C、学习作者的描写方法D、小组成员模仿烤鹅的动作，其他同学朗读。（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？（3）圣诞树（第三次幻景）A、小组齐读B、你们小组为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）生再次朗读句子，感受圣诞树的高、大、美，令人“幸福”C、一生扮演这位小女孩，其他同学送祝福。D、送祝福语E、师采访“小女孩”：你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈感受）（4）奶奶（第四次幻景）A、生读句子B、引导学生感受小女孩见到奶奶时那种“高兴、激动”的心情，并入情入景的呼喊“奶奶！”C、多元化朗读为了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）D、指导朗读（5）和奶奶一起飞走（第五次幻景）A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶奶把她抱走了！带到一个没有-（出示课件）大家把这温馨幸福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）B、小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？课文中有提示（天堂、上帝）C、再次有感情地朗读这一自然段。五、理解“幸福”，感悟主题。1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流） “想象”是童话采用的一种表现手法。这种在想象中看到的景象叫幻景（板书：幻景）2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现实情景，读一读。（生读）虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有（寒冷）；没有烤鹅，只有（饥饿）；没有圣诞树，只有（孤独）；没有奶奶，只有（恐惧）；没有得到摆脱，只有面临（死亡）。3、学习“对比”写法，感悟以喜写悲，使悲显得更悲。4、出示课文最后一段话，学生讨论理解“幸福”的含义（小结：第一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）5、体会作者写作时情感。六、提升“幸福”，拓展深化1、同学们，我们生长在新中国，幸福吗？所以我们要珍惜幸福生活，好好活着。2、想象作文假如卖火柴的小女孩来到我们中间（生动笔写一写，讨论交流）3、作业（1）搜集并阅读安徒生写的其他童话故事，品悟其情感内涵.（2）阅读课文链接：刘倩倩的小诗你别问，这是为什么