小学生学习兴趣的培养问题研究.doc

小学生学习兴趣的培养问题研究城关三中 卢海艳兴趣，也叫求知欲，它是学生学习积极性、主动性的源泉，是全面提高教学质量的前提。人的兴趣不是生来就有的，它是在一定基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。捷克教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。的确，在教学改革不断深化的今天，要求变应试教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变要我学为我要学，关键的就是培养学生的学习兴趣。他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣。因此“兴趣是最好的老师”，是学习成功的秘决，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。小学生在学习过程中，由于小学生的认知有限，小学低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。他们的观察力、记忆力、想象力水平还很低，不善于主动的给自己提出观察的目的和任务，不知道怎样去观察，观察时不细心，不全面、缺乏顺序，记忆的方法只会死记硬背的机械识忆、记忆的内容，偏重于直观、具体的类型。那么，小学生学习兴趣培养的方法与途径究竟有那些？经过多年的实践，我觉得可以从以下几个方面入手：一、兴趣的激发托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”而兴趣培养的中心任务是：正确认识外部各种诱因，激发学生的好奇心，使之由直接兴趣发展到间接兴趣的基础上进一步发展成为正确的学习态度。努力培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学生课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。（一）提高学生的参与性联系生活，孕育兴趣。现实生活是兴趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每个孩子都具有的先天本能，要从低年级小学生的心理特点出发，利用自然界和社会生活中大量鲜活的材料，来刺激和诱发学生的广阔兴趣。因此，在平时的教学中，我让学生走进教师、学校，走进大自然，走进她们所不熟悉的丰富多彩的现实生活，让他么呢自行去观察和思考：天上有什么星星？螃蟹怎么样爬行？蚂蚁怎么样搬家？蝌蚪怎么长大？青蛙怎样捉虫子？还有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬天的雪地在这丰富多彩的大自然和社会场景下，有许多许多孩子们所不了解的、不熟悉的现象，引起了他们的好奇和兴趣，初步激发了学生的求知欲，兴趣之花在这里孕育、滋长。（二）改革教学激发兴趣。学生是学习的主体，学生兴趣的形成首先必须充分调动学生认知的积极性，而这就得靠老师灵活多样的教学手段、丰富多彩的教学艺术来激发和培养。如在教生字“闪”字时就借用了“门口有一个人一闪”，在教学生学习“漏”字时，老师说“尸”代表房屋，外面正在下雨（指三点水）而屋里也有“小雨”（四点水），说明房屋漏了。春天到了，我把学生带到青龙山公园、颐景园，让他们观察多姿的垂柳，苍翠的松柏，鲜嫩的小草，初绽的野花，美丽的小凉亭，波光粼粼的湖水，悠悠的秋千，所有这一切，唤起了学生们观察、欣赏的兴趣。接着，我让每一个学生选择自己最喜欢的一处景物，抓住特点，仔细观察，边看边描述景物。如：在湖边观察湖面的几个学生说：“近处，湖面很平静，像一面镜子；远处，湖水在太阳光的照应下，波光粼粼，像无数的闪光的珍珠在跳跃”这时，一个学生拣起一块小石子投到湖水中，看到的学生说：“快看，珠在跳跃”这时，一个学生拣起一块小石子投到湖水中，看到的学生说：“快看，平静的湖面荡起了小圆晕，一圈一圈地向外扩大开去，真有意思。”我不失时机地赞扬她们观察的细，抓住了动、静特点，话说得好，词语用得准确，学生的积极性很高，于是，三三两两，都选择自己最感兴趣的景物，一边看一边口述，兴致勃勃。学生的学习兴趣也在不知不觉中调动了起来。（三）科学性和趣味性相统一教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。正是因为这个简单的游戏，学生们才牢记到“三角形的内角为180”的基本知识点。（四）巧设练习，增添兴趣练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：1363/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。（五）精心设问，激发兴趣 “要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”，思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、解决问题的过程。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情景，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪”的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。二、乐趣的养成有关研究表明，学业成绩好，经常受到教师表扬的小学生，其学习兴趣就高，学习信息也足，而兴趣高信息足反过来又促进了小学生的学业成绩，可见小学生的学习兴趣与他们的学业成绩和学习信息成正相关。（一）创设情境，寓教于乐。在教学中要根据不同的教学内容和学生的不同特点，分别创设不同的情境，使情境兴趣与学生个人兴趣巧妙地结合在一起，使学习变成了一件既富刺激挑战性，但又能跳一跳摘桃子的事情，并在这过程中尝到了成功的甜头和智慧的乐趣。如在教学十里长街送总理这一课时，在教室的前面挂一幅披着黑纱的总理遗像，录音机里放出悲壮的哀乐，老师用悲痛的语调引入课题：“1976年，中国革命的伟大领袖，人民敬爱的周总理逝世了”这样，一开始，就紧紧地抓住了全体学生的心，使学生产生了共鸣。（二）教学游戏，增加乐趣。根据小学生的生理和心理特点，我总是把游戏引进课堂，因为游戏教学能把教学因素和游戏因素机密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型。它一般在课堂中间学生身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时进行，以调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，延续学生的学习兴趣。如：在巩固生字练习时，我设计了“送信”游戏。（其实是为生字找朋友）一名学生站在讲台上，手举“信箱”，三名学生坐在位置上，手持“信”生字的朋友，充当“邮递员”。游戏开始，全班同学边拍手边唱儿歌，三个学生把“信”投进“信箱”整个游戏，学校人人参与，师生之间、同伴之间合作、友好，相互尊重，使学生在愉快、祥和的气氛中学习和巩固新知识。三、志趣的形成（一）联系生活实际，培养数学学习兴趣由于小学生的学习兴趣是丰富多彩十分广泛的，因此，教师就要根据每个学生的性格特点、特长、爱好来确定其兴趣的倾向性，并加以正确地选择和引导，使之发展为深刻、稳定的中心兴趣，同时，要把对其他活动的兴趣迁移到学习上来。在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变为生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生的学习数学的求知欲。如：教学“11至20各数的认识”时，我们在课末用媒体展示了一个“六一”节举行套圈比赛的生动情景。规定每个小朋友只能投11个，11个圈分成套入和未套入两部分，各个小朋友活动中的不同情况呈现了11的各种组成情况，这是小学生熟悉的游戏，从现实情景中使学生体会日常生活需要数数，需要知道数的组成，数学与生活有密切联系，从而激发学生的学习兴趣。（二）提高学生的参与性教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。 在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。（三）积极动手操作，促进数学学习兴趣小学生的思维特点是以形象思维为主，那么，怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢？ 根据小学生好奇、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操作活动，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。因为，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较浮浅的，只有运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于知识的存储和提取。通过摆一摆、拼一拼，画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手，动脑和求知的需要；另一方面，可以引起小学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性。在教学中，教师应根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并让学生边看、边想、边动手。这样做符合小学生好动的特点，有利于对知识的理解与掌握。例如，在教学“长方体的体积”时，教师可以让学生亲自动手去探索。可以让学生用学具材料棱长 厘米的小正方体去排成各种各样的长方体，让学生自己去探索长方体体积 的计算方法。教师可以点拨，排成长方体的小正方体的排数、列数和层数的乘积与小正方体的个数有什么关系呢？经教师的点拨，学生会发现排数列数层数小正方体个数.教师再介绍,因为小正方体的棱长是1厘米，所以排成的长方体的长、宽、高在数值上就等于小正方体的排数、列数、层数。到此，学生会恍然大悟，长方体的体积长宽高。学生通过动手操作，可以更容易理解长方体体积的计算方法，同时，也促进了学习的兴趣。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”；兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养。小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，培养学生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。培养学生的学习兴趣”课题研究阶段性总结 学生的学习应该是一种主动的行为，带着一定的兴趣去学习，可以使人全身心的投入进去。学习时精力就会非常集中，并且带有极大的热情，学习的主动性也就能很好的发挥出来。兴趣不仅能提高学生学习的质量，还将成为学生创造性学习的动力源泉。兴趣是学生最好的教师，那么如何来培养学生的学习兴趣呢？我校为此成立了课题研究组， 现将第一阶段研究情况总结如下： 一、帮助学生树立学习目标，调动学生学习兴趣。 树立明确的学习目标，具备远大的理想，就会产生强烈的学习需要。学习目标可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研，不断进取。 1、长远目标与近期目标。 长远目标往往比较大，实现的时间也比较长。如小学毕业时考上重点中学，高中毕业时考上重点大学等都是长远目标。近期目标通常是比较具体，是能够在较短的时间内实现的目标。如期中、期末考试要达到一个目标。近期目标也可以小到一个单元乃至一节课要达到的目标。无论长远目标还是短期目标都能激起学生学习的动机，使学生积极热情地投入到学习中去，为实现自己的目标不断努力，从而提高学习成绩。 2、目标的高低要因人而异。 学生的基础、能力各不相同，各人的目标也应有所不同。不能要求每一个学生达到同一个目标。对于学习基础好，又有较强的学习能力，学习成绩比较稳定的同学，确定较高水准的学习目标，对他们是合适的，能够进一步激发起他们进一步学习的动机。可是对于学习基础差，学习能力较低的同学，盲目地要求他们过高的学习目标，不但对学习没有帮助，反而会有害处。因为过高的目标，对他们来讲，常常是难以实现的，是可望而不可及的。一旦要求有这样的目标，结果往往是失败的打击，反而使他们心灰意冷，对学习成功不再抱有信心，甚至失去学习的兴趣。因此，教师要对每个学生进行全面分析，帮助他们选择一个适当高低的学习目标。一般来说，学习目标是要略高于学生原有的学习基础和水平，就近期目标而言，这个学期的目标成绩应高于上个学期，并且逐步提升，直至达到理想的高度。学生围绕既定目标，会产生持久的学习兴趣，稳定地提高学习成绩。 二、生动活泼的教学，激发学生的学习兴趣。 教师授课不能用老的模式“一言堂”，只给学生灌输知识，把学生看成是被动的接收器。教师不能只满足于学生无异议的全盘吸收，不重视启发学生的思维，也不重视学生运用知识解决实际问题的能力的培养。这样的教学是机械式的，学生的学习往往是被动的。教师和学生之间也缺乏感情的交流，学生就很难对老师和所教学科产生浓厚的兴趣。相反，教师在教学过程中要特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。教师授课应采用启发式，教师作导演，让学生扮演主角，应让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。教师要积极评价学生回答的问题，保护学生学习的积极性。教师备课也不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，教师应具备多方面的知识，灵活而科学地解答学生提出的各类问题。因此，这对老师来说，也提出了更高的要求。 教师要深入进行课堂教学改革，不断探索，使课堂教学有利于学生学习兴趣的培养，创造和谐、宽松的教学环境，让学生在生动、活泼的气氛中自觉、主动地进行学习。 1、导语力求有新意。 授课导语很重要，尤其是新授。导语设计要富于变化，力求创新。导语设计精巧，便能吸引学生注意力，唤起学生求知的强烈愿望，自觉不自觉地对所学知识发生浓厚的兴趣。学生渴望得到知识，学习就有了动力，学习也感到轻松、自如，而且也容易学好。良好的开端也是上好一堂课的基础。 2、问题设计要难易适中。 教师课堂上所提的问题往往是教学的重点和难点。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难度大，有一定深度的问题，教师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干小问题，学生容易回答。如果一问三不知，还硬要学生回答，就有可能挫伤学生学习的积极性，影响学生情绪。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答。有些问题还可用讨论的方式用集体的智慧来解决，允许学生发表不同见解，通过比较学生也更容易接受和理解。学生回答问题时，教师应予以适当的肯定或鼓励。当一个学生圆满解答了问题，并得到教师肯定时，他会产生一种