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怎样使数学更数学更贴近生活 教育学家陶行知先生曾说过 生活即数学 数学课程 标准 也十分强调数学与现实生活的联系 明确指出 要紧 密联系学生的生活环境 从学生的经验和已有的知识出发 创 设生动的数学情境 数学教学生活化是教育现代化对数学 教学提出的新要求 面对新课程标准 把生活经验数学化 把 数学问题生活化 使数学问题生活化 使学生在 生活 和 数学 的交替与互动中更加热爱数学 热爱生活 一 联系学生生活实际 重在利用生活经验 教学中设计的问题情境要被赋予数学思考 一个好的问题 情境 应该隐含有价值的数学问题 且能挑战学生的思维 如 商店里排球单价是 30 元 篮球单价是 20 元 小明用 50 元能买 到这两种球吗 有的回答不能 因为 30 20 52 52 50 有的 回答能 用还价的方法买 在节假日打折的时候买 还价 打折这都是生活中的经验 不失为解决问题的一种方法 你能 说这样的回答错误吗 这样的回答不值得鼓励吗 二 生活情境能激发学习数学的兴趣 启迪思维 在教学 计算容积 时 引入 爱迪生巧算灯泡容积 故 事 在灯泡里倒满水 再把水倒进量桶 量出水的体积 就是 灯泡容积 启发学生思考 如果能够转换思维 用间接的方法 试试 问题就变得简单了 这就是思维变换带来的好处 通过 生活中的故事感受 遇到问题要善于动脑 积极思考 多角度 多方面地寻找解决问题的方法 途径 往往能做到事半功倍 体会到数学本身强大魅力 激发学习的积极性 三 模拟真实情境 突破教学难点 体验是最好的教育 只有学生真心感悟 亲身体验到的东 西 才能最终沉淀到他的内心深处 成为一种素质 一种能力 伴其一生 受用一生 如 行程问题 应用题 学生对 相向 相对 相背 同时 两地 相遇 等概念缺乏理解 是教学中的难点 教学时带领学生到操场上 实际走一走 在 情境再现 中理 解这些概念 再回到课堂上集中交流 难点就迎刃而解了 通 过实际演练 使数学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的 现实 在体验生活场景中 使课堂与生活水乳交融 四 回归生活空间 解决数学问题 做到 学以致用 教育不只是知识的克隆 学习的本身是为现实生活服务的 数学知识源于生活而最终服务于生活 让学生将所学到的数学 知识与技能迁移到生活实际中 解决生活中现实的问题 这是 学习数学知识的真谛 如 在学习求平均数内容后回答 1 一个池塘平均水深 110 厘米 小明身高 145 厘米 下水游泳不会有危险 小明想 得对吗 2 在演唱比赛中 每个评委都在为选手打分 计算 选手平均得分时 往往先要去掉一个最高分和一个最低分 为 什么 只有运用所学的数学知识 解决一些生活中的实际问题 才能真正使知识转化为能力 体验到用数学知识解决生活中问 题带来的愉悦和成功 体现 数学源于生活 寓于生活 用于 生活 的思想 感受到所学知识能服务于生活 体会 数学有 趣 数学合理 数学有用 总之 当数学与学生的现实生活密切结合时 数学才是活 的 富有生命力
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