师徒结对教研专题

聚焦师徒结对帮扶 拓展教师发展之路 常德玉 (内蒙古赤峰市克什克腾旗广兴源总校025364) 搭建师徒结对平台，发挥名师、骨干教师的示范与辐射作用，拓展优秀教师的帮教能力、培养带动青年教师的能力、引领他人的能力。被帮扶者（徒弟）自己要积极主动参与、自主谋求发展，通过师徒传、帮、带模式，把那些只可意会，不可言传的知识、技能、经验、教态、教风身口相传。因此师徒合作是教师成长的基础，是实现传、帮、带促进教师专业发展的桥梁和纽带。是实现“一师一优课，一课一名师”的源头活水。一、存在的问题由于地区经济发展的不平衡，基础的体育教育有很大的区域差异，东部经济发达地区体育教育与体育资源的配置相对完善，西部欠发达地区相对滞后。受区域经济文化的影响，部分地区体育教师的教学能力、理论研究、教改创新的能力有待提高。同一学校的教师也存在着专业知识、专业技能、教学能力、教研水平的差异。年轻教师经验不足，知识局限，阅历尚浅，浮躁盲目等现象普遍存在。老教师往往知识老化，靠吃老本，热情较高，行动不足。通过传、帮、带平台的搭建，会各取所需，形成优势互补。发挥优秀体育教师的传、帮、带的作用，促进教师专业成长没有捷径可走，只有虚心求教，努力进取，主动学习，吸取各方面的营养才会得以实现。2、 策略与措施 在教育的大背景下，每个教师都面临着挑战，无论是年轻教师，还是老教师，无论是农村教师，还是城镇教师；无论是在条件差且艰苦地区，还是在条件优越地区，作为体育教师，要有一颗敬业之心，要有恪尽职守，尽职尽责的良好行为。在任何岗位上都有创新，都有创造，都能成其为能手、骨干、带头人、优师、名师。因此师徒结对是拓展教师专业发展，提升教育教学与科研能力的有效途径。（一）、建立平台 形成氛围 和谐交流案例：克什克腾旗把初中优秀学校与薄弱学校搭配分成五个区。每个区四-六所学校，以区为单位开展各科教研活动。每个区里所有体育教师形成优秀教师与其他教师结对，通过集中听评课，讲座，网上平台、名师工作室等形式实施传、帮、带。实现优质资源的有效整合。以地区教研室为依托，实现真正的师徒结对帮扶。把教师吸引到这个平台上来，有组织，有目标的实现师徒结对，建立结对帮扶框架，如名师工作室，学科优师、结对工作坊、以老带新等形式。首先两人或多人自愿结成师徒，被帮扶者（徒弟）要根据自身需要和现状，实事求是的制定出需帮扶的问题框架，帮扶者（师傅）通过信息交流，定期随访。随访时要有目的性和可操作的方案，与被帮扶者，在某一问题上进行探究、交流，并提出合理化建议与科学的可操作的措施，在帮扶过程中有据可循，对症下药。 其次老教师与年轻教师师徒结对。老教师有严谨的教学态度和教学风格。用行为和经验，感化引导年轻教师；年轻教师由于接受的新事物多，创新能力强，尤其是新课程标准下，传统的教学思维方式受到冲击，老教师与年轻教师可形成互补。如:在理论教学中，在运用多媒体制作课件时，年轻教师在制作课件时就很熟练，老教师就要放下包袱，虚心向年轻教师请教。通过传帮带活动，教师本人也要真诚面对，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。” 其三在师徒结对前行过程中，作为帮扶者，要履帮扶职责，用自己的智慧扶其上马，解惑答疑。用自己的能力使被帮扶者有所收获。一方面从实践教学中体验、反思、感悟、创新。精雕细研，脚踏实地的设计每一堂课、每一个案例；充实自身素质，提高驾驭学科知识、教学教研能力。另一方面被帮扶者，根据自身条件，从工作实践中把自己的所作、所思、所感，吸取精华与真情实感，用随笔的形式记录下来，把存在的问题呈献给帮扶者，为其提供解决问题的方法与途径。共同探讨，彼此合作。 （二）、构建机制 拓展途径 结对帮扶 师徒结对并不是局限于本校教师之间的帮扶，而是通过多种途径来实现。学校之间的师徒结对帮扶，校与校之间的跨校的师徒结对，区域之间的结对，网络平台上的结对帮扶，均可成为选项。建立新型的教师关系，采取言传身教的方式，给更能达到结对帮扶的效果。还可以成立名师工作站，用名师的带动效应，达到结对帮扶的效果。中国学校体育杂志推出的名师直通车就是利用网络，进行的以名师、专家与其他教师结组实施的名师培养计划。三、探索内涵，突破传统，创新发展 用信任赢得信任，用心灵沟通心灵，用人格激励人格，建立资源共享、和谐交流的联动机制。是我们为之努力的目标。转变观念、与时俱进，创合作之风，履帮扶之责。无论是同一区域还是不同地区的师与徒，在师徒结对的这一交流平台上，“博观而约取、积厚而薄发。”展帮扶之和谐，兴区域之研究，就是把好的传统、踏实做人、扎实工作、爱岗敬业的好作风传给他人，把已有的教学经验、创新精神、科研能力传给他人。 “一个好汉三个帮”，各级骨干教师，学科带