11神奇的电磁铁.docx

说课题目：说课的内容包括：一、说教材：（一）、分析教材电磁铁是科教版科学六年级上册第三单元第二课。本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁在通电状态下具有磁性的装置。让学生探究电磁铁的磁力大小可以改变、磁极的位置也可以改变等。本课主要教学活动有四个部分：第一部分，制作一个电磁铁。制作电磁体是本节课的基础，因为下面所有的探究活动都是建立在学生制作的电磁铁的基础上展开的。第二部分，研究电磁铁的磁力大小和哪些因素有关。这一部分是本课的重点活动 。第三部分，研究电磁铁的两极变化。有了研究磁力大小的基础，学生对磁极变化的研究就容易多了。第四部分，了解电磁铁在生产生活中的应用。 一课时完成。(二)、说教学目标1、知识与技能：（1）、知道什么是电磁铁。（2）、知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的圈数有关。（3）、知道电磁铁的磁极位置是可以转换的。（4）、了解电磁铁在生活中的应用。 2、过程与方法：（1）、能够自己做一个电磁铁。（2）、 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。（3）、能够设计实验、探究电磁铁的磁极变化。 3、 情感态度与价值观：（1）、能主动对电磁铁现象进行探究，体验探究的乐趣。（2）、意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。（三）、说学习重难点：(1)、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。（2）、教学难点：能够设计实验，探究电磁铁的磁极变化。二、说教法和学法教学方式的改变是新课程改革的目标之一。这节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，创设了民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 三、说学情分析通过前面的学习实验，学生尽管有了一定的探究能力，但是要设计这节课的实验还是有一定难度的。尤其是要探究电磁铁磁性强弱与磁极变化的因素，思路很简单，但是怎么进行有序的实验活动，在实验之前一定要分析全面，为了突破这一难点，在完全放手让学生自己动手实验之前，我先“牵着”学生走，和学生一起分析实验过程，引导学生发现实验中应该注意的问题，也就是不改变其他条件的情况下进行试验。把问题想在前面，在实验中就避免了不必要的麻烦。 四、说设计思路：根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从吸引大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个小组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。5、让学生观察统计的结果，从中发现各小组的南北极不一致，提问：是什么原因影响的呢?再把学生引到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动中去。在活动中，提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。五、说教学准备1、教师准备：导线、电池、铁钉（用火烧过的）、回形针、细铁丝、指南针、影视资料、PPT课件2、学生准备：红色和灰色的导线各一根，铁钉2枚，大头针一盒，小磁针一个，记录单2张六、说过程设计（一）、初步了解电磁铁。观看视频激发兴趣。（二）、学习制作电磁铁，做好探究准备。1、通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题实验验证得出结论”的探究过程。2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。（三）、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关。认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生假设猜想的基础上，指导学生设计实验加以验证，汇报交流，总结出规律，提高学生探究的能力和水平。(四)、研究电磁铁的两极。“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念的要求。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些小组的电磁铁的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题制定计划实验验证得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。(五)、电磁铁