有效练习与后进生学习

注重培养后进生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性兴趣是最好的老师。因此，在数学教学中，尤其在对数学后进生的转化中，培养他们学习数学的兴趣至关重要。那么，怎样培养后进生学习数学的兴趣呢?我从以下几个方面谈一谈。(一)通过直观教学，培养后进生学习数学的兴趣。数学是一门比较抽象的学科。因此，教学时应加强直观教学，因为直观教学能使学生把抽象的数学概念转化为通俗易懂的知识，培养他们学习数学的兴趣，让他们更容易理解数学概念。例如，在学习“几何体的三视图”时，可让学生自己利用教具组装各种几何体，因为这样可以更好地帮他们理解三视图，让他们更具想象力;在学习“课题学习：镶嵌”时，可让学生分组用各种不同的正多边形拼图，使他们探索并掌握镶嵌的条件。(二)让后进生了解数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。在数学教学过程中，教师可以把数学与实际生活联系起来，让后进生感受到数学在生活中无处不在，利用数学知识能够解决很多实际问题。例如，在学习“相似”知识时，可让学生利用“相似”知识测量不能直接测量的建筑物的高度;在学习“概率”知识时，可让学生走出课堂用“概率”知识揭穿集市上免费摸奖的骗局。(三)巧用好奇心，勾起后进生的求知欲望。学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也不例外，甚至更为突出。在数学教学中，教师可以抓住后进生对某种知识的好奇心，勾起他们学习的欲望。例如，在“一元一次方程”教学中，我设置了这样一个问题，即让学生每人都想一个数，先将这个数加上2，再将所得结果乘以25并除以6，最后将结果告诉我，而我能很快猜出学生想的那个数。许多学生都觉得我很“神”，而我告诉学生，是因为我解了一个“一元一次方程”，并说：“如果你们学会一元一次方程，猜数速度会更快。”经过这件事，学生对学习“一元一次方程”的兴趣更浓厚了。四、因材施教，分层教学是转化后进生的必要环节“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上就能得到不同的发展。”教师在进行数学教学时，要面向全体学生，进行分层教学。因此，教师在备课、上课、布置作业和测试等教学环节，要注意难度和深度的层次，以满足不同层次学生的需要，尤其是照顾到后进生。在备课时，教师要考虑后进生掌握新知识的程度，以更好进行新旧知识的衔接。在上课时，教师要针对不同层次的学生提出不同的要求，让学生觉得目标离自己不是很遥远，从而愿意学习新知识。在布置作业时，教师要考虑让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”。在课堂提问时，教师要把简单的问题留给后进生回答，让每一个学生都能自豪地坐下去，让后进生也能品尝成功的喜悦，从而让他们更自信。在进行测试时，教师要对后进生适当放宽要求，让他们感受到自己也在一点点进步，从而信心倍增。五、加强学法指导，帮助后进生掌握正确的学习方法陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生学，乃是教学生会学。”方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。后进生数学基础薄弱，对数学知识的掌握没有深入到实质。针对这样的情况，教师应尽可能地指导他们掌握基本学习方法和技巧，让他们养成良好的学习习惯，同时对他们适当放宽要求。这样做，也许开始收效甚微，但久而久之，后进生的成绩会慢慢提高。六、正确评价后进生，发挥后进生的潜能在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。精诚所至，金石为开。只要教师在教学中悉心指导，培养后进生