《认识角》教学设计222.doc

认识角教学设计教学内容：苏教版二年级数学下册64页、65页、66页教学目标：1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形角的过程，通过观察、操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。2. 知道角有大小，初步感受角的大小和角的两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。3. 让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。重 点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。难 点：引导学生从实物上的角逐步抽象出几何图形角，形成角的正确表象。教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件教学过程：一、创设情境，引入新知师：（出示课本主题图）在这幅图中你发现了哪些我们已经认识的平面图形？学生通过观察主题图，发现自己认识的平面图形。师：在它们当中还隐藏着我们的一位新朋友。(课件展示从物体的面上抽出几何图形角)。师：同学们请仔细观察一下，然后闭上眼睛想一想它们的样子。有谁知道它们叫什么吗？根据学生回答的情况，教师相机板书课题。今天这节课，我们就一起来认识角。（认识角）二、自主探索、感悟新知(一) 认识角1摸一摸，直观感知角特征三角尺上有角吗？谁能上来指给大家看一看？师：角是物体上的一部分，那么角怎么指呢？请仔细看，（师示范先指顶点，再顺着顶点指出两条边）师：这就是一个角（用手比画角的符号），看清了吗？请拿出你的小手，跟老师一起来指一指。真棒！再来一次。（2遍）拿出三角尺，摸一摸其中的一个角，什么感觉？（尖尖的、直直的线）2画一画，认知角各部分的名称我们来把这个角画下来。这个尖尖的点就是这个角的顶点（板书顶点）两条直直的线叫做边（板书：边）这是一个完整的角，画上角的标志。（板书角的符号）角有几个顶点？几条边？板：角有一个顶点两条边刚才老师在黑板上画角的时候，先画角的?(顶点)，然后从顶点起先画一条直直的边，再从顶点起画另一条直直的边。你们想不想动手画一画角？（想） 师： 请你在草稿本上画一个角，并标出它的顶点和边，明白了吗？（明白了）3辨一辨。巩固角的特征画好的小朋友坐得可真端正。你们会画角了，那么看看这些图形哪些是角，那些不是呢？出示课本第一题，组织学生逐个进行判断，并交流想法。4 找一找。找生活中的角，感受数学与生活的联系我们的生活中，角无处不在，我们教室里也有很多角。看，老师发现玻璃面上就有角，快看，这是角的？（顶点）这条是角的？（边）这条？（边） 你也能找到一个角，并说出角的顶点和边吗？在小组里面说一说，看看哪组说得又快又好？5找一找。找图形中的角，深化对角的认识师：角不仅仅藏在我们生活当中，他也更喜欢藏在一些美丽的图形里面。在汇报过程中，号图形采用辩论的形式进行。师：同学们，我们已经知道号图形有两个角，下面老师想给同学们变个魔术，想看吗？（课件演示号图形放大，然后演示将号图形上面的圆弧慢慢变成一个尖顶的形状，如号图形。）师：它是怎样变化的呢？为什么刚才这儿没有角现在有角了呢？现在这个图形共有几个角了呢？6.做一做，发挥想象创造角同学们已经学会指一指、画一画、找一找角了，想不想动手做一个角出来呢？先看老师做。（演示）先将两根硬纸条用图钉钉在一起，然后将橡皮按在图钉上。小朋友，可以用老师提供的材料动手做，也可以用自己的材料造角，注意安全。完成后，小组内相互说一说，指一指角的顶点和边。（师巡视）学生在悠扬的音乐声中发挥自己的想象创造角，并在小组内进行交流。然后选择一部分小组的作品进行展示。三、认识、比较大小1观察比较角的大小师：同学们，老师今天还带来了一个造角的工具，我们能用它来造出角吗？学生说自己的想法。师：它到底是怎样造出角的呢？（课件展示时针和分针转动的过程）师：现在有角了吗？（学生观察发现在时针和分针之间就形成了一个角。课件演示抽出角。）依次出示下面的钟面，由学生指出角，并用同样的方法抽出角。师：我们已经知道了角都有一个顶点和两条边。（指着这三个角）它们有什么不同吗？（把你的发现在小组里说一说）学生通过观察，发现有的角张口大，有的角张口小，教师适时引导让学生发现角的张口大其实就是角大，角的张口小就是角小。师：同学们通过自己的观察，小组内的交流，知道了号角最大，号角最小。而且也知道了角的两边张开的越大角就越大，角的两边张开的越小，角就越小。2联系生活，感受角的大小师：你们的发现非常有价值。利用角变大变小可以方便我们的生活。播放动画。当扇子打开的时候，角是在慢慢变大，当扇子合拢的时候角是在慢慢变小的3比一比，动手比较角大小师：你们想不想来体验一下把角变大或着变小的过程？（想）师：老师这有一个角你能做一个比它大的角吗？比它小的角呢？师：你能做一个和老师这个角一样大的吗？怎么证明？可以用眼睛观察，还可以用重合一条边和顶点的方法进行比较。四、游戏小结，疏