樊颖 成果 论文 谈美术教学中的美育教育.docx

浅谈美术教学中的美育教育 永吉三十五中 樊颖 美术教育是学校教育不可缺少的内容，在美术课堂教学中应该始终贯穿美育教育。通过欣赏中外优秀艺术作品、学习掌握一定艺术门类的基础知识、基本技能，并在这一过程中，培养学生健康的审美观念和审美能力，提高品德修养发展创造能力。 我国著名艺术家丰子恺先生很重视艺术欣赏的教育作用，他说：“人民每天瞻仰这样完全无缺的美术作品，不知不觉之中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全的人格。”丰子恺也很重视美术创作教学中陶冶人格与传授技术的关系，他说：“我教艺术科主张不求直接效果而注重间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平，此为艺术的最大效用。”因此，“艺术以人格为先，技术为次。”可见丰子恺为了培养人们具有“真善美”的“圆满人格“，希望美术教学要以优美的艺术品进行欣赏教学。陶冶学生的道德和美感，要以“人格为先”“技术为次”的原则进行创作教学，陶冶学生以爱美之心对待人生，满足学生的“求真”的“知识欲”，“求善”的“道德欲”，“求艺术”的“美欲”，促进学生逐步形成真善美的心理结构。我觉得丰子恺先生这些精辟的论述语重心长地告诉我们，绝不可以忽视美术欣赏教学，更不可忽视美术教学中的美育任务。我们应该怎样完成培养学生鉴赏美的能力，创造美的能力和审美观念呢？我想应从以下几点做起：1、 培养学生欣赏中外古今艺术珍品的鉴赏力， 德国美学家哥德认为鉴赏力不是靠观赏中等作品才能培育成的，所以我们应给学生欣赏最好的作品。我国美学家、教育家蔡元培指出：“研究画法当以多见名画为宜”，方能“俾扩眼界”。我想不论从提高学生鉴赏美的能力还是从提高学生创造美的能力，尤其是从提高学生的审美观念着眼，都必须指导学生欣赏上等的名画、雕塑，艺术、建筑等造型艺术。例如，每一学期的第一课都是中外名画以及建筑的欣赏，我利用多媒体给学生播放很多的世界名画的图片，学生在欣赏过程中仔细观察，并在欣赏之后，临摹自己喜欢的作品。通过欣赏和临摹写生的过程，不仅培养了学生高尚健康的审美情趣与审美判断以及审美理想，而且发展了学生欣赏艺术美的能力。事实证明，欣赏上等的中外名画的教学对培养学生的审美观念、鉴赏美和创造美的能力，以及培养学生掌握知识、发展智力都是很有益处的。二、培养学生观赏现实生活美的鉴赏力和表达现实生活美的创造力。 鲁迅先生对青年学习写作和木刻时指出，社会上和自然界森罗万象，任您选择，你们要多去看看，不要看了就写。观察了再观察、研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物也能创造出它的生命力来。孩子们爱美和好奇的心理促使他们喜欢观察和思考，然而，由于他们的阅历太少，经验不足，因此就需要老师给予指导，指导他们进行观察，发现题材，选择最佳表现“深意”的“一枝一叶”、“一石一木”，进而构思作画。使学生提高观赏现实生活美的鉴赏力，学会通过美术手段表达现实生活美，培养学生的创造力。老师应善于指导学生观赏现实生活中美的事物，从而受到现实生活美的感染，这是美的思想情感的输入；又在于老师善于指导学生进行艺术构思，表达现实生活的美，创作出主题鲜明而表现含蓄的具有审美价值的作品，去教育观赏者，这是美的思想情感的输出。三、培养学生创作艺术作品的审美想象力。 丰子恺很重视培养学生创作艺术作品的审美想象力，他说：“绘画非照相所能取代，”“因为绘画不仅以形式为标准”其“更重要的标准是”：“绘画以及形体肖似为肉体，以神气表现为灵魂。”“故正式的做画不是看了实物而依样画葫芦，必须在实物的形似中加入自己的迁想即进想象的功夫。”“想象的工作，在绘画上是极其重要的一件事。有形的东西可以用想象使它变形；无形的东西也可以用想象使它有形。人实际是没有翅膀的，艺术家可用想象使他生翅膀，描成天使。狮子实际是没有人头的，艺术家可以用想象使它长出人的面孔来，造成狮身人面像。”孩子们的想象力是丰富的，他们也可能通过想象使无形的东西变成有形，变成像天使和狮身人面像那样的具有审美价值的艺术品。因此我想在指导学生创作艺术作品时，必须着力培养他们的审美想象力，这对促进学生形成热爱美、追求美的审美情感，热心于创造美的物质产品和精神产品的审美理想都是非常有帮助的。四、培养学生“直观自身”的本质力量的审美观念。 马克思指出：“劳动创造了美“，美是“人的本质力量的对象化”；因此，人们将“在他们所创造的世界观中直观自身”。人与动物的本质区别就在于人类能够手脑并用地进行劳动创造，具有创造自然美、社会美、艺术美和科学美的本质力量。一切物质产品和精神产品都是人的创造美的力量的外化（或称物质化）。而且人类还能够从自己所创造的客观世界中“直观自身”的本质力量（创造美的能力），不断地总结经验，不断地进行新的创造。这种创造美的本质力量是人人都有的，一切智力正常的孩子也是都有的。因此，我们认为，教育学生树立“劳动创造美”的审美观念，并使学生认识到自己也具有创造美的本质力量，则是美术教学的最重要的美育任务。这一任务的实现，除结合艺术欣赏教学传授中外美术知识，使学生认识到艺术起源与劳动，树立劳动创造了艺术美的审美观念以外，还应该通过绘画、工艺的教学，进行劳动创造美和直观自身的创造力的教育。我们在教学中引入了乡土教材，利用日常生活中常见的材料，如木屑、玉米杆等废料进行加工，做成工艺品，并将这些学生的作品挂在走廊中让学生欣赏。这不仅锻炼了学生的想象能力、观察能力、动手能力，从而激发了审美