四年级上第七单元教学设计.doc

学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第七单元 生活中的负数 温 度教学目标1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带兵符号（+或-）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。3.会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教材分析本节课通过研究正、负数的现实模型温度，为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。教学难点：理解负数的含义。学生分析随着电视机在家庭生活中的普及，学生对温度的含义能够有所了解。 教学模式导入探究归纳应用教学准备课件教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结 1.谈话激趣。师：同学们，你们昨天收集了哪些城市的天气预报？哪位同学能汇报一下收集的方法及相关信息？2欣赏激励。师：你们的方法很好，信息也很全面，老师这里还有几位同学收集到的资料，你们想看看吗？(课件出示教材84页上面的情境图)通过观察情境图，你们发现了什么？ 3揭题。师：用怎样的方法才能简单、明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。探索温度的读法和表示方法。1引入生活中的负数。(1)了解温度符号及某天北京的气温。温度用哪个符号来表示？读作什么？(用表示，读作摄氏度)今天北京的最高气温和最低气温分别是少？(今天北京的最高气温是5，最低气温是零下2)(2)尝试表示零上温度与零下温度。 学生想办法表示北京的最高气温和最低气温。(引导学生从用实物表示想到用文字表示，再到用正负数表示) 生汇报自己的表示方法。 比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)(3)小结。用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用5表示零上5，用2表示零下2。(4)完成对“0”的认识。想一想，零上温度与零下温度以谁为分点？(以0为分界点)0是表示没有温度吗？(不是)师小结：0为零上温度和零下温度的分界点。(5)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。2比较温度的高低。(1)填一填。你会比较温度的高低吗？独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”。(2)比一比。组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。(3)说一说。集体交流，说一说你是怎样想的。教师根据学生的汇报板书：1742(4)总结。零上温度高于0，0高于零下温度。1完成教材85页练一练1题。2完成教材85页练一练2题。3.完成教材85页练一练323题。小调查：调查全国部分地区同一天的气温。组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。通过本节课的学习，你有什么收获？学生根据记录单汇报自己收集的天气预报的资料，并进行交流。观察情境图，交流自己的发现（零上的温度可以省略“零上”两个字，零下的温度不能省略“零下”两个字了解温度符号及某天北京的气温。想办法表示北京的最高气温和最低气温。汇报自己的表示方法。方法一在温度计上表示。(学生展示在温度计模型纸上表示的结果，教师适时提问，引导学生加深对温度计的认识)方法二用图示表示。(表示方法如教材所示或类似，合理即可。鼓励学生自己创造出不同的表示方法)方法三用正负数表示。(5表示为5，零下2表示为2)比一比，哪种方法比较简便？为什么？认识“0”，理解其意义尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。汇报交流独立完成教材84页填一填。（表格中用正负数表示各个温度)比较各个温度，小组内交流。交流哪个温度最低？。生1：我在温度计上把这些温度找出来，在温度计上的位置越低，温度就越低。生2：零下2比0低2度，零下4比0低4度；零下17比0低17度，所以零下17这一温度最低。学生独立完成，填写后集体订正答案。谈自己本节课的收获。通过调查培养了学生的实践能力，调动学习积极性和探索的欲望。经历创造符号表示零上温度与零下温度的过程。经历在温度计上标记最高气温和最低气温的过程，体会0有区别零上温度与零下温度的作用。要求学生会用符号表示这些温度，能说出哪个温度最低。通过结合生活经验，对带符号（+或-）的温度进行比较。板书设计温度 0是零上温度和零下温度的分界点。1742教学反思学 科数学课 型新授课 时1课时课 题 第七单元 生活中的负数 正 负 数教学目标1.结合现实情境，进一步体会正、负数的意义。2.了解整数包括正整数、负整数和0，知道0既不是正数也不是负数，0是正负数的分界。3. 3.通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实生活的密切联教材分析本节课设计了三个问题，理解产生正、负数的现实背景，让学生经历从现实生活到正、负数的抽象化与形式化的过程；认识正负数，认识0与正、负负数的区别与联系，包自然红素拓展到整数范围。 难点重点：进一步理解正、负数的意义。进一步认识“0”。难点重点：理解正、负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问学生分析学生对正负数基本没有了解。 教学模式导入探究归纳应用教学准备教具：多媒体。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂总结 1游戏激趣。师：今天我们一起来做一个“说反话”的游戏。请同学们用最快的速度说出与下面的内容或意义相反的词或句。(课件出示相关词、句，并结合回答出示答案)(1)左(右)前(后)高(低)(2)零上10(零下10)(3)向东走40米(向西走40米)(4)比赛赢两场(比赛输两场)(5)存款5000元(取款5000元)。2谈话导入。(1)“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示吗？为什么？(2)怎样表示“存款5000元”和“取款5000元”这类具有相反意义的量呢？今天我们就一起来学习正负数。(板书课题)1结合温度，回顾对正负数的认识。(1)如何表示零上10？(2)0表示没有温度吗？生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“10”“10”这样的数据吗？下面让我们一起来看一看。2结合相关实例，理解正负数的意义。(1)用正负数表示收支情况。(课件出示教材86页爱心超市3个月的经营情况)图中的16900元、127元和15200元分别表示什么？(2)用正负数表示比赛得分情况。(课件出示教材86页知识竞赛评分规则图)从图中你能获取哪些信息？你知道知识竞赛评分规则的含义吗？3明确正负数的意义及读、写法。(1)概括正负数的意义。你们知道像10，200，8844.43，这样的数是什么数吗？(结合学生的回答，简介正数的写法及读法)像1000，500，127，这样的数是什么数？(结合学生的回答，简介负数的写法及读法)(2)明确“0”的特殊性。0既不是正数，也不是负数。(3)明确正负数与0的关系。正数大于0，负数小于0，即正数0负数。4找一找生活中运用正负数的例子，和同伴交流。5.了解负数的历史。课件出示并齐读教材87页“你知道吗”。1读出下面的数。1204.77.8682365002.完成教材87页练一练1题。3完成教材87页练一练2题。4完成教材87页练一练3题。这节课你学会了什么？说一说生活中还有哪些地方用到了负数。参与“说反话”的游戏交流自己的发现思考“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示吗？为什么？(不能，因为存款和取款的意思是完全相反的)思考，如何表示零上10？(零上10表示为10或10)思考，0表示没有温度吗？(不是，0是零上温度和零下温度的分界点)用正负数表示收支情况。汇报交流(16900元、15200元表示赢利16900元、15200元，127元表示亏损127元)看图，获取数学信息。汇报交流：生1：10表示得10分，10表示扣10分。生2：得10分记作10分；扣10分记作10分。 习正负数的意义及读、写法。理解“0”的特殊性。理解、掌握正、负数与0的关系。和同伴交流，生活中运用正负数的例子。了解负数的历史。独立完成练习。汇报交流。谈自己本节课的收获。通过生活中的负数，以增加一些感