数学北师大版一年级下册《认识图形》教学设计 ——龙川第一实验学校 张伟红.doc

北师大版小学一年级数学下册认识图形教学设计龙川第一实验学校 张伟红一、 教材依据：本篇教学设计的题目为认识图形，属北师大出版社一年级数学下册第3637页第四单元有趣的图形内容之一。二、 设计思路：1、指导思想：依据小学数学课程标准提出的：教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使孩子在主动积极的参与中得到充实，情感得到熏陶，知识得到发展，使学生对数学得到培养为指导思想。2、教学理念：在这一课的设计中，我紧紧围绕新课程标准提出的“让学生在活动中进行自我学习”这一基本理念，寓教育于活动中，将亲身观察、探索、求知、实践等多种活动相结合，使学生在自主探索、合作交流、积极地在参与中体验、感悟、理解新知识，以及会辨认四种基本的平面图形，了解平面图形的特点，体会“面”在“体”上。3、教材分析：认识图形是新课标北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第36、37页的教学内容。在这之前，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球的认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。儿童在很小的时候，就开始接触各种形状的物体。如家里电视机的面是长方形的；吃饭的餐桌的面有的是长方形，有的是正方形，还有的是圆形等等。学生已经有了较多的关于长方形、正方形、圆、三角形的感知方面的经验。许多小朋友在平时的游戏、生活中基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解，因此，本课的关键是让学生在各种学习活动中体会到平面图形是立体图形上的其中一个面。培养空间观念需要大量的实践活动，学生经验是他们学习空间与图形的基础，所以在实际的教学过程中，应从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源 ，让学生用眼观察，动脑思考，动手操作，动口交流学习新知，在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，真真切切地体会“面来自于体”。通过实际情景的创设，感受图形与实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习空间与图形知识的兴趣。4、学情分析：由于刚入学的孩子年龄小，注意力保持的时间也比较短，为了最大限度地调动他们的学习兴趣，以积极的状态投入到学习活动中来，我利用了学生喜闻乐见的动画，将整个过程串起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习。除此以外，还可以设计动手操作、做游戏等形式的活动，调动孩子们的学习热情，让每一分钟都发挥作用。同时，对于刚入学的孩子各方面的行为都需要不断地规范，因此在课堂上老师也要不断地采用用动作示范、竖大拇指、语言激励等形式，提醒孩子们养成注意倾听、用正确坐姿写字和发言声音要响亮等良好的习惯。5、教法学法：本次教学活动采用多媒体与实践操作相结合的模式进行教学，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生为主体，强调对学生空间观念的培养。教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手操作的过程中体会“面在体上”。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动，让学生在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。为了帮助学生更好地认识图形，在教学中设计了“找图形的家”、“帮图形搬家”和“找生活中的图形”三个环节。要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。强调自我思考、探究和提出问题，强调学生合作探究，小组合作的活动过程。根据本课教材内容，我以学生的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，学生的社会生活为主线的指导思想，引导学生进行课外实践体验和课内交流感悟。实验证明这种方法使学生的学习效率大为提高，小学生非常愿意参与活动，积极性较高，有利于培养学生运用知识的能力。三、教学目标:学习习惯的培养，是儿童的成长过程中非常重要的内容之一，它贯穿于儿童的整个发展进程之中。针对一年级孩子的特征，更重要的需要学习习惯的培养，以及对掌握新知识的培养。因此，依据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识等目标，根据教材内容和一年级学生的实际水平，我确定了本课的教学目标为：1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。四、教学重难点：教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。五、教学准备： 本课的教学时间为一课时。 1.课前布置学生注意搜集生活中的各种图形。通过问父母或者看电视等途径了解图形的一些知识，让他们在主体活动中体验参与的真实，参与的辛苦，参与的快乐。 2.教师制作课件、导学案、立体图形教具、平面图形卡纸。六、教学过程：（一）创设情境，引入新课师：出示长方体、正方体、圆柱、球，大家还认识这些好朋友吗？生：认识，它们是长方体、正方体、圆柱、球。师：出示三棱柱，小朋友认识它吗？生1：三角形生2：三角体师：我们给它取一个名字叫“三棱柱”，小朋友搭积木的时候，常把它用来当什么呢？生：用来当屋顶。师：在图形王国里，除了这些立体图形家族，还有平面图形家庭，今天我们就来学习一些简单的平面图形。（板书课题：认识平面图形）（二）动手操作，探索新知活动一：找图形的家师：出示长方形纸片（贴在黑板上），提问：它的面是什么形状的？生：（异口同声）长方形师：在长方形纸片下板书：长方形。师：长方形的家在哪里呢？（学生东张西望，好象在教室里找长方形的家。）师：请小朋友拿出长方体学具，找找看，能找到长方形吗？找到的摸摸看，有什么感觉？生1：我觉得冰冰的。生2：我觉得平平的。生3：我觉得光光的。师：小朋友从长方体上能找到几个长方形呢？先仔细找一找，再指给同桌看看。生：从长方体上可以找到6个长方形，上、下、前、后、左、右各一个。师：老师把你们找到的6个面上的长方形纸片撕下来贴在黑板上。师：小朋友真能干，藏在长方体上的长方形都被你们找到了。师：出示正方形、圆形、三角形纸片，贴在黑板上，提问：它们的面分别是什么形状的？生：它们是正方形、圆形、三角形。师：在纸片的相应位置上板书。师：它们的家又在哪里呢？小朋友能从学具上找到它们吗？每个小朋友独立认真地找找看。（小朋友激动万分，忙着动手在学具上找。）师：你从什么物体上找到了几个什么图形？4人小组交流一下。师：哪些小组愿意上来介绍一下，下面，我们请每个小组选一个代表说一种图形，其他小组同学注意听，说过的图形就不再说。生1：我们组从正方体上找到了6个正方形。（边说边指）生2：我们组从圆柱上找到了2个圆。（边说边指）生3：我们组从三棱柱上找到了2个三角形。（边说边指）师：原来这些平面图形的家都在立体图形上。师：小朋友评一评，自己或组里其他小朋友在“找图形的家”过程中表现如何？生1：我找得很认真，一下子把全部图形都找出来了。生2：*找得很好，他是按一定的顺序去找的。活动二：帮图形搬家师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们能不能帮它们搬个家，让它们住到纸上来呢？生：（异口同声）能！师：请同学们先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试。比一比，哪个小组办法多。（学生开始活动，每组学生把记下的面贴在白纸上，展示在大黑板上。）师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说。生1：我们是把正方体放到纸上，照着它的边画下来的。师：你们这个办法很好，愿意展示给大家看吗？（学生在实物投影上操作）生2：我们是把长方体放在纸上 ，照样子剪下来的。师：你们的小手真灵巧。生3：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了一个圆。师：你们的办法很方便。生4：我们把三棱柱上有三角形的这一面在沙子上一按，就留下了一个三角形；有长方形的这一面在沙子上一按，就留下了一个长方形。师：你们真能干，用同一种物体记下了不同的形状。师：同学们真聪明，看看书，书上小朋友用的是什么办法？你们想的办法比书上的小朋友还要多，太棒了！师：小朋友真不错，不但认识了这些图形，还能为这些图形搬家。师：小朋友评一评，自己或组里其他小朋友在“帮图形搬家”过程中表现如何？生1：*真厉害，他想出了三种办法。生2：我们小组合作得很好。活动三：找生活中的图形师：小朋友找一找，说一说：在生活中你还见过哪些物体的面是这些图形的？生1：我家电冰箱的面是长方形的。生2：墙上那个广播的面是长方形的。生3：粉笔上下两个面都是圆形的。生4：红领巾展开来是三角形的。生5：电脑的显示屏是正方形的。师：在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友要学会仔细观察。师：（课件出示）这是我们常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢？它们提醒我们要注意什么呢？ （三）巩固深化，拓展提高师：小红用今天认识的图形拼成了一些美丽的图画 ，我们一起来欣赏吧！（电脑显示拼的过程，配上优美的音乐）师：小朋友看了以后，有什么想说的吗？生1：这些图形太神奇了！生2：这些图形拼成的图画太美了！生3：我也很想动手拼一拼。生4：我想利用今天学习的图形画出美丽的图画。师：让我们动手来设计吧，请小朋友小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的图画，喜欢画的就把它画下来。（学生合作拼图形、画图形，教师巡视，并把完成好的图画展示到黑板上。）师：（问其中一组同学）你们拼的是什么图形，能跟大家介绍一下吗？（该组的学生选派了一名代表上台说：“我们组拼的是一座房子，用了三角形，长方形和正方形。” 接下来各组小朋友都各自纷纷派了代表上讲台来向大家介绍。）师：小朋友真了不起，你们个个都成了小小的发明家和设计师了。师：请小朋友仔细观察，选一个组的作品，评评它的优点和需要改进的地方。（四）全课总结师：同学们，这节课大家玩得开心吗？我们认识了什么？今天我们每一个小朋友都表现的非常棒！老师很满意，你们满意吗？数学无处不在，他就在我们的身边。我们每个人都要认真学习，将来长大了，才能为祖国的发展做出贡献，把祖国建设的更好加繁荣富强。（五）作业设计：同学们课后还可以去找一找身边的长方形 、正方形、圆形、三角形，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友。（六）板书设计：认 识 图 形 （ ） （ ） （ ） （ ）七、教学反思：本课力求体现新课程标准，并由此采取相应的教学策略，具体体现在以下几方面：（一）提供自主探索与合作交流的氛围培养空间观念需要大量的实践活动，给学生充分的时间和空间进行观察、操作，对周围环境和实物产生直接感知。在“找图形的家”、“帮图形搬家”、“找生活中的图形”几个环节中，我都让学生亲自动手，让视觉、听觉、触觉等许多器官协同参与活动，使学生有较多的机会通过内容丰富的图形符号感知以及实物操作的探究活动。尤其注重为学生创设独立思考的空间，在进行小组交流前，都先让学生进行独立思考。如：在找正方形、三角形、圆的家时，先让学生独立地去找，找了之后再进行小组交流。在想办法为图形搬家时，先让学生动脑筋，独立想办法再进行小组交流。这时的小组交流学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也提高了合作学习的效率。（二）组织开展生动活泼的数学课堂活动标准指出：“数学教学是数学活动的教学”。学生的经验和活动是学生学习空间与图形的基础，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。在本课的教学过程中，我把学生所学知识蕴含在“找图形的家”、“帮图形搬家”、“找生活中的图形”这几个主要的活动中。有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。通过学生的亲身实践看、摸、找、说、描、拼、猜、认、评等和相互交流中掌握知识，完成学习任务。（三）评价的主体多样化数学学习评价的目的不是注重评价的结果，而是一个追求探索增值的过程。在评价活动中改变教师一人唱独角戏的局面，充分发挥学生自我评价和同学间相互评价的积极性，让学生成为评价的主人。如：在学生进行“找图形的家”、“帮图形搬家”以及学生作品展示后，我分别让学生进行自评和相互评，在评价中，让学生准确地找到自己的不足，明确努力的方向，同时有助于培养学生的评价意识。（四）渗透了日常行为规范的教育一年级学生的学