日常生活中的幼儿数学教育的探究

日常生活中的幼儿数学教育的探究 王金萍 2013级 学前教育【内容摘要】幼儿园的教学活动中数学是不可缺少的一门学科，数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，所以数学教学要尤为重视，应从一下几个方面来让幼儿学习：（一）在环境中学习。 （二）让幼儿在玩中学习。（三）迁移解决生活中的数学问题 。（四）探索多样化的数学游戏。 【关键词】数学 ；探究；游戏；感知；反思；积累 数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：并对此进行理解和应用。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。一、在各种领域活动中进行数学各领域教育内容都包含着一定的数量关系和空间形式的内容教师在完成各领域教育任务的同时应有意识地渗透有关数学教育内容。例如在绘画、泥工活动中幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系提高数学应用意识发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美感受数学的魅力。二、在环境中学习数学 我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。幼儿生活的环境有幼儿园、家庭、社区，在幼儿玩玩具时对玩具的分类整理，玩具柜上中下的空间位置，餐具的摆放、排列中的一一对应及数守恒的知识，幼儿都可以利用这些生活中熟悉的物品进行数学知识的学习，充分利用了环境资源，将数学教育活动渗透在幼儿的日常生活当中，让幼儿数一数家里有多少人，说一说自己的身高、体重、家里的电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日，说出自己一天的活动起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等，引导幼儿认识时钟，感知相关的数学知识。教师只在幼儿因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时给予适时帮助和引导。又如：在幼儿学习了数守恒知识后，在“长度守恒”的教学活动中，教师为幼儿提供各种操作的材料，如细铁丝、纸条、毛线、小棒等，并将这些材料中等长的两条（根）分为一组，摆成形状、造型各异的各种图案，蜗牛、马路、剪刀、小兔、蝴蝶、水中的鱼等等，分布在整个活动室的周围。然后，教师引导幼儿带着问题观赏：这些图案像什么？它们一样长吗？为什么？由于这些图案色泽鲜艳、材料不一，小朋友很感兴趣的议论着：它们不一样长，它们可能一样长。这时教师让小朋友们动手摆弄、操作，他们一边操作，一边议论着。孩子们经过反复的操作、议论、思考，最后得出“等长的两种物体，它们的长度都是不变的。不论你怎样摆，怎样变换形状”。这些材料便于幼儿操作，利用幼儿的好奇心刺激幼儿在操作过程中进行观察、比较，激发幼儿主动探索的兴趣。在活动中，激发幼儿学习的内在动机，引导他们用相关的经验来理解和解决问题。 在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了数学活动中的压力，亲身体验到学习数学是自然、轻松和有趣；利用活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，消除幼儿对数学的陌生感，为幼儿学数学积累丰富的感性经验，奠定数学学习的基础。三、让幼儿在游戏中学习数学 如教幼儿认识“”和“许多”，我将教学要求结合在一个简单的游戏之中。我准备了许多小旗，带幼儿 玩“插小旗”游戏，在玩的过程中，幼儿感知“”和“许多”的关系，并很快掌握了这方面的知识：许多可 以分成一个一个；一个一个合起来是许多。 在教幼儿认识长短时，我根据教学目的来设计、实施教学活动，让幼儿通过手工游戏达到对长短的认识。 我分别发给每个幼儿一张同样大小、不同颜色的正方形纸，我自己也拿了一张，并示范把这张正方形纸撕成纸 条，再让幼儿动动脑筋想一想，除此之外，还可以用什么样的方法来撕，使推出的纸条更长。幼儿都开动了脑 筋，各自想方法撕。待幼儿撕好后，我让他们自由结伴，边念歌“纸条条，真漂亮，有的短，有的长，找朋 友，比一比，谁的短，谁的长”边比较纸条的长短。这样，幼儿在玩中懂得了物体的长短是比出来的，只有东西或更多的东西放在一起时，才可以比较长短。 四、在操作活动中进行数学教育在操作中,要求幼儿眼看、耳听、手动、脑想、嘴说,这样感知较深刻,记忆也较长有利于促进幼儿智力的发展。在操作的同时,要求他们边“做”边“说”,通过“说”可以使他们对自己的“做”有所了解通过大声讲述,可以帮助幼儿理解操作内容和要求,更锻炼了幼儿的语言表达能力。如:教幼儿学习“对应排列相关联的物体”时,教幼儿边操作边说:“毛巾和脸盆做朋友杯子和牙刷做朋友,床和被子做朋友。”在学习“比较两组物体数量”时幼儿一边操作一边用语言讲述:“一只鸡送你一条小虫、一只鸡没有小虫子。动作和语言的结合可以帮助幼儿体验到物体间的对应关系。在操作中多鼓励幼儿说说自己的观察发现或动手操作的方法、过程、结果让幼儿多角度表达、交流做到边观察、边操作、边说,不仅使幼儿能够得到正确的答案还发展了幼儿语言的表达能力。五、迁移解决生活中的数学问题数学来自生活，最终必回归生活，用幼儿能理解的数学观点和方法去解决生活中的问题。在幼儿经历了实践、认识、反思，积累了一定的数学经验以后，锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。 比如：幼儿在学习数的组成时，教师让幼儿掌握了数组成的方法和规律，然后把学习自主权交给孩子，根据3、4的组成，找到数组成的规律，数的组成有两种排列：按添1和减1的递增递减规律排列；按数字的颠倒位置的排列，使幼儿很快找到了5、6、7、8、9、10的排列，让孩子在生活中寻找分合的运用，如在两个笔筒里放9支铅笔，每个笔筒分别放几只才是9支铅笔。让幼儿思考9可以分成几和几，也让幼儿思考几和几合起才是9，促使幼儿同时从两个方向进行思考。学习“圆柱体”的教学,当孩子对橡皮泥桶产生争议时,教师指导幼儿把桶盖取下来和桶的底面叠放,目测看两个圆形是否一样大?幼儿在操作中加深了理解,较好的掌握了圆柱体的特征,培养了幼儿的灵活性；拓宽了他们的思维广度. 六、在多样化的数学游戏中学习数学 根据孩子的学习特点，有目的地创编一些相应的数学游戏，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。 为了巩固对形状的认识，我设计了“送娃娃回家”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片送到正方形盒子里，把圆形片片送到圆形的盒子里，从中获得相关经验。游戏掷筛子中，为幼儿提供筛子，六面写有16的数字，通过掷筛子的点数出扑克牌排火车，复习6 以内组成，感知分解组成的排列规律。操作中让幼儿比较、感知：数字越大，火车车厢越多。 让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系，提供幼儿解决现实问题的方法，是我们每个幼教工作者的责任。 除此之外，我还把数学知识渗透到幼儿的日常生活中，如收拾、摆放玩具，渗透方位知识，吃点心时让幼 儿说说吃的是什么？吃了多少？课间活动带幼儿拾拾树叶、树枝，既可感知数，又可巩固掌握数的形成，折纸 、泥工活动中，巧妙地渗透几何图形、“”，和“许多”的知识等。让幼儿轻轻松松学数。 总之，幼儿园数学教育活动设计中的每一个因素对幼儿园数学教育活动设计的有效性产生