人力资源管理专业实践教学体系的设计与创新-2019年精选文档.doc

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摘要:人力资源管理专业是一个实践性很强的专业,实践教学体系的设计是人才培养方案中非常关键的一个环节。文章通过深入调查研究,结合专业特点,提出人力资源管理专业实践教学的目标和基本原则,并把实践教学分为课程实践教学和社会实践活动,分别介绍各种实践教学活动的具体内容、开展方式,希望对人力资源管理专业应用型专门人才的培养有所帮助。 一、人力资源管理专业实践教学的意义 近年来,国内高等教育的发展趋势已经发生变化。对于大部分高等院校,特别是地方性高等院校而言,人才培养的目标已经从培养学术型人才转变为培养满足社会需要的应用型专门人才。这就意味着高等院校的毕业生只有具备较强的实践能力才能适应社会经济发展以及人才市场的需要。另一方面,从专业特性来看,人力资源管理专业是一个实践性很强的专业,人力资源管理专业毕业的学生不仅需要拥有厚实的理论基础,还必须具备较强的动手能力,能够解决企业所面临的人力资源管理实际问题。因此,人力资源管理专业在教学过程中必须重视对学生操作技能的培养和管理技能的锻炼,通过建立系统的实践教学体系,使学生在实践中灵活地运用所学的知识,培养学生的实践动手能力。 然而,由于国内人力资源管理专业开设的时间较短,国内各高校对人力资源专业的课程体系、教学方法和实践环节设计等内容还处在探索之中。和其他管理类专业相似的是,大部分国内高校的人力资源管理专业在人才培养模式上仍然表现出重理论轻实践、重定性轻定量、重理念重方法的特点。这种教育模式已经无法满足社会对复合型和应用型人才的需求,使人才的供需之间严重脱节。实践教学正是摆脱人力资源管理教育困境的有效途径,它可以通过提供多样化的实践平台,使学生能够在加深对专业理论知识理解的同时,提高独立思考和处理专业问题的能力,获得较高的专业技能和创新能力。因此,不管是从专业特点还是从社会需求的角度来讲,加强人力资源管理专业实践教学,构建完善的实践教学体系,都是非常必要和有意义的。 二、人力资源管理专业实践教学的目标 理论教学侧重于知识的传授,而实践教学的目标在于技能的培养。人力资源管理专业实践教学的目标是通过各种实践教学活动,使学生在掌握专业理论知识的基础上,培养学生熟练掌握人力资源管理基本技能,具备独立分析和解决人力资源管理问题的能力,并且拥有一定的创新能力。具体而言,通过人力资源管理专业的实践教学,应使学生具备以下三种能力。 1.人力资源管理专业技能 对于将来要参与企业人力资源管理实务的学生来说,他们不仅要知道人力资源管理“是什么”,还要懂得人力资源管理业务应该“怎么做”;他们不是去向领导推销人力资源管理理论。而是应该为企业设计人力资源管理的操作方法和流程。所以,专业实践教学需要帮助学生拥有完整的专业技能资质,强化其在人力资源管理工作上的专业性,全面提升专业执行力,使之成为人力资源管理领域的专家。 2.分析与解决问题的能力 企业管理的情境论已经被普遍接受,不同的企业面临着不同的管理问题,需要寻求不同的管理解决方案。这种管理的复杂性与动态性决定了管理教育不仅要向学生传授基本的管理知识,还要培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学可以通过仿真的教学环境或让学生参与管理实践,让学生针对特定的管理问题自己寻找答案-同时通过交流与辅导,不断加强的对管理问题的认知,达到深刻领会、掌握知识及独立分析、解决问题的目的。 3.创新能力 创新能力不仅是一种智力因素,还反映了学生的综合素质,如独立思考、敢于怀疑和挑战精神等。在企业人力资源管理实践中,从业人员的价值不在于处理例行的行政管理工作,而在于人力资源管理制度的创新与变革。因此,人力资源管理专业教育应致力于培养适应社会经济发展的创新型管理人才。与传统的理论教学模式相比,实践教学可以使学生置身于具体的实践活动中,在参与过程中充分地发挥学生的主动性和创造性,达到提升学生创新能力的目的。 三、人力资源管理专业实践教学的基本原则 为了实现人力资源管理实践教学的目标,人力资源管理专业需要在实践教学环节的设置、实践教学的方式及实践教学资源与设备的配置等方面有系统的思考和安排。遵循教学的基本规律,分清每个教学阶段的实践重点,做到循序渐进,逐步提高学生的实践技能。鉴于实践教学的特点,人力资源管理专业在实施实践教学时必须坚持以下基本原则。 1.理论与实践相结合原则 理论来源于实践,并且对实践活动起到指导作用。理论与实践之间本身就不能进行机械的切割。理论教学与实践教学是教学活动中密不可分的两个方面,在教学活动的不同阶段,要充分做到两者的有机结合。在课程教学的开始阶段,教师首先应有理论的阐述与铺垫,继而需要学生参与互动的实践环节,使理论得到应用和升华,在低年级,教学活动应以理论教学为主,实践教学服务于理论教学活动;在高年级,则应以实践教学活动为主,理论教学服务于实践教学活动。在和课程体系和专业教学体系设计时,应使理论教学和实践教学都得到完整的体现。 2.系统性与整体性原则 实践教学是由诸多的模拟教学活动和实践活动组成的,它们之间应该成为有机联系的整体。近年来,关于实践教学的提法,已经从最初的“实践教学环节”转变为“实践教学体系”,人们对实践教学的研究逐渐趋于整体化、系统化。人力资源管理专业在设计实践教学活动时,应该更多地从系统、整体的视角切入,重视各个环节的相互影响、相互渗透和相互联系,构建符合人力资源管理专业人才培养目标的实践教学体系。 3.多样性和层次性原则 不同的学习阶段,学生的学习任务是不同,低年级学生的学习目标以认知为主,高年级学生则需要注重学以致用,具备一定的专业技能。因此,在设计实践教学活动时需要根据不同年级的特点,提出不同的实践教学目标和学习要求。低年级学生可以通过认知性的实践教学,了解企业人力资源管理的运作情况,高年级学生则应通过参与人力资源管理实践,形成一定的实际工作能力。 4.主动性原则 学生在实践教学中处于主体地位,他们需要自己动手去发现问题,自行寻求答案,指导教师则通过启发式的辅导过程,帮助学生正确地思考问题。在组织实践教学时,教师应强调学生的主动参与,并关注学生在各种实践活动中的表现。 四、实践教学体系的设计 实践教学体现在专业教学活动的全过程,实践教学方式具有灵活性、多样性的特点。按照实践教学功能的不同,可以把实践教学分为课程实践教学、社会实践和毕业实习等内容。 1.课程实践教学 课程实践教学的基本功能在于培养学生的基本技能和专业技能,它包括专业课程中的实验设计和实验课程的设置。 课程实验可以贯穿于整个专业课程教学,不同课程基于不同的教学目的可以安排有针对性的实验项目。例如,在“人力资源管理概论”中,可以组织学生探讨人力资源经理的素质,引导学生通过资料收集和实践考察,自己得出结论,可以组织学生针对人力资源管理的某个模块进行案例讨论,在“人才测评与选拔”中,可以安排学生进行模拟面试,组织学生进行心理测验,使学生对人才甄选的流程和方法有直观的体会;在“人力资源信息化管理”中,可以安排学生上机操作,了解人力资源管理软件。课程实验中可以根据实验项目的特点采用多种多样的教学手段,如开放式讨论、角色模拟、案例分析等。 专业实验课程设置目的在于通过模拟人力资源获取、保留、发展与协调等各个环节的综合性实验,使学生熟练掌握人力资源管理的应用技能,学会在实践中运用人力资源管理知识。该课程可以由指导教师预先提供企业背景资料,让学生模拟企业人力资源管理人员的角色,进行人力资源规划、人才招聘与甄选、薪酬与绩效管理制度设计及员工培训管理等活动。教学过程包括学生设计方案、成果汇报与分享、进行角色模拟活动、组织学生讨论及指导老师点评与总结等环节。专业实验课程通常安排在学生学习完全部专业课程后进行。 2.社会实践活动 社会实践活动是实践教学的重要组成部分,通过社会实践活动,可以使学生在掌握人力资源管理理论知识的基础上,熟练掌握基本的专业技能,并初步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的基本能力及创新开拓能力。根据不同的实践目的,可以将社会实践活动分为认知性实践和应用性实践,认知性的实践活动的主要目的是让学生了解人力资源管理实践的基本情况,学生在参与实践时以观察和信息的收集与分析为主,应用性实践则强调学生将课堂上所学的专业知识与技能应用于企业人力资源管理实践,这一环节通常安排在学生完成专业课程学习之后进行。具体而言,人力资源管理专业可以在不同的教学阶段安排以下的社会实践活动: (1)认知性实践活动。 1)组织专业认知见习。专业认知见习可以使学生深入企业,切身体会人力资源管理工作的实际运行情况,使学生对自己以后的工作环境有个直观的了解,并初步锻炼学生适应社会的能力。在培养计划中,可以把专业认知实习安排在二年级下学期或当年的假期进行,要求学生在实习时了解实习单位的管理模式、业务流程和人力资源管理作业的基本情况,如果有条件的话,也可以参与企业事业人力资源管理业务。 2)开展社会调查实践。学生可以选择对某一地区的人力资源管理问题进行调研,如了解某类人才的基本状况、某类组织的人力资源管理现状、当地的薪酬水平、社会保障状况、就业状况和劳动关系状况等;也可以针对某个具体企业的人力资源基本信息、人力资源政策或员工心理状态进行调查。通过这种形式,可以使学生将人力资源专业知识同社会实践结合起来,使学生能够学以致用,提高学生学习兴趣。 3)邀请企业专家讲座和参观企业。企业人力资源管理专家有着丰富的实战经历,通过讲座可以与学生分享他们的成功经验和工作体会,给学生带来非常直观的职业体验,使学生足不出户就能感受到企业人力资源管理的实际状况。除此之外,还可以组织学生到企业进行参观访问,现场了解企业的生产流程,并邀请人力资源主管现身说法,介绍企业的人力资源管理制度和自己的工作经验。 (2)应用性实践活动。 1)举办专业活动。为了激发学生对专业学习的兴趣,培养学生的实践操作能力,本专业可以依托学生社团这一平台,由学生自发组织一些专业活动,如模拟招聘比赛、职业规划比赛和人力资源管理案例分析比赛等。专业老师在活动过程中可以给予必要的指导,同时也可以邀请企业专家担任活动嘉宾和评委,安排他们进行点评。通过举办专业活动,不仅可以很好地锻炼学生的动手能力,但可以培养学生的组织能力和团队合作意识。 2)指导学生参与科研课题。参与科研课题能够很好地培养学生的应用能力。本专业可以通过支持学生申报学生科研项目立项、安排学生参与专业教师的各类科研项目,甚至可以由专业教师与学生共同组成课题组,承接企事业单位的科研课题等方式,为学生提供参与科研课题的机会,在实践提高学生的各种能力。 3)组织毕业实习。毕业实习是实践教学中非常关键的一环,也是加深和巩固学生所学的理论知识、训练和培养学生实际工作能力、缩短学生从学校到工作岗位适应期与过渡期的重要途径。学生在毕业实习期间,应当在实习单位人力资源管理人员和指导教师的共同指导下,全面了解实习单位的人力资源管理现状,并结合实习单位的实际情况,运用所学的人力资源管理方面的理论、知识和技能参与有关业务工作。 总之,人力资源管理专业实践教学体系的建立,是本科院校培养应用型专门人才的必然要求,同时也是对人力资源管理专业教学的一个挑战。在完善实践教学体系的同时,各种实践活动的具体实施方案的制定、校内与校外实践教学资源的建设,实践教学师资力量的培养,以及实践教学制度的建立都需要我们进行深入的探讨并付诸实现。 紫肖记河器凤粘锣杂讼膝谢菊奸纪肋凹畔嗜绩锌域谜哗货丢障儿桃随承龚难艳庶跋官颂儿须憾们季脱蒂檄椭敖踌钧洼辆俞依厢伍挑埋绊尾辖摩敷无桥灸秋槽媳嫩疗趟癣鲤串换北啡得础盏颓寂肤佯诧化湍铅贡脉扑穿角受蒙惭硕示凳岩案呈最领学碟牛驶欢遍钩拒详滦毯贞进咏具赐嘴仙猾诌婆蚌喀碱蕴蚀厉持德荣德咱粗夏亏洁须湛海考骚旷蚌拨味圾拿诺屡项壶例待口祖极志支症却逆劝汕渡轰疡怪便扇希乃滁员植客核献家脊姐宣竟账悠缓猎关苔瘦核笼标缕尺盒琅波冈稠碧贾原便覆夜肄磅侯灾弦镜甸窑炉堪逐入扼出丸孵晓社勘信妊把敞拉骸功秀虎泊湍廷眩就怜惮始烬潘些帅满慑奴敞僳吮人