(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》说课稿 (2).doc

河中石兽说课稿 天全县一中 段光铨尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我是来自天全县一中的语文教师段光铨。今天我说课的题目是河中石兽。下面我就按照说教材、说学生、说目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说反思八个部分（出示课件）向各位评委、老师进行说课。 一、说教材河中石兽是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说，语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。本文是一篇文言文，新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的文章都与“科学探索”有关，要求学生重点学习浏览，迅速提取重要信息，并要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。二、说学生初一学生在上期和本期已经学习过一些简单的文言文，学生通过前面几篇文言文的学习，已经积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对学生理解课文有一定帮助。当然，本文篇幅稍长，对于寻石兽的陈述相对难于理解，对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。三、说目标及重难点基于以上教材、学生学习经验的分析，结合语文课程标准提出的三维目标及本文特点，将本文教学目标确定为：1、知识与技能目标：积累文言词汇，借助注释和工具书翻译课文，用自己的话讲述寻找石兽的故事。2、过程与方法：在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。3、情感态度与价值观：理解不可主观臆断、实践出真知的道理，培养学生的科学精神。 根据七年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：重点：朗读课文，在反复诵读中掌握文言词汇，理解文章内容。难点：理解不可主观臆断、实践出真知的道理。 四、说教法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来是一场灾难。新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：创设情景法、诵读法、探究法、讨论法、分析法。并运用多媒体课件，视频朗读等教学媒体达成目标的实现。用一课时完成教学。 五、说学法 “授之以鱼不如授之以渔”，这样才能实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，培养了他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生继续学习和终身学习打下坚实基础。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：情境体验法、朗读法、勾画圈点法、合作探究法、联想法。另外，该文需要学生课前预习，借助课下注释翻译课文，并提出不懂的问题。 六、说教学过程 第一环节：猜猜导入，简介作者 猜人名是学生比较喜欢的活动之一，可以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围。因此，我将设计纪昀的简介，让学生猜猜他是谁，并引出对作者的进一步简介。 第二环节：一读课文，读准字音读准字音是学生学习文言文最基本的要求和基础，我设计了听录音朗读，学生划出读音不准或易错的字词，全班交流，力争通过朗读让学生读准字音。第三环节：二读课文，读准停顿文言文的停顿断句是读懂文言文的基础，让学生正确、流利、有节奏的朗读课文是学生理解课文内容的前提。为此，我将读准停顿作为重要一环，训练学生文言文朗读。一是自由读，了解熟悉课文；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是比赛读，强化朗读训练。四是齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的课文分析做好铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热情，正确、流利、有节奏地朗读课文，为下一步理解课文作铺垫。第四环节：三读课文，理解文意为促进学生理解文意，我设计了以下几个步骤：一是自由读课文，借助课下注释翻译课文，让学生找出难点便于听课时注解；二是出示重点词句，让学生开火车翻译，检测学生学习情况，并做好重点词句的理解与翻译；三是概括故事内容，思考：有那些人寻找石兽，用了什么方法，结果分别是什么？在这里，我设计了一个表格，让学生思考填写，从而从整体上把握课文内容。四是探求寻找得失的原因，抓住“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤”一句，让学生说说三人的理由和得失的原因，从而理解不可主观臆断、实践出真知的道理，培养学生的科学精神。第五环节：四读课文，对话人物为了让学生进一步理解人物形象，感悟课文表达的主题，我设计让学生对以上三类人物说一说自己想说的话，以此加深课文内容理解，训练学生说与写。第六环节：五读课文，感悟生活这一环节，我让学生拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。 第七环节：课堂小结。 苏霍姆林斯基说过：“教给方法比教给知识更重要”。学生学习后进行方法总结不亚于其学习课文的过程。因此，让学生说说自己学习本科后的收获将显得十分重要，本环节有助于学生对本课学习进行方法总结与学习总结。 第八环节：布置作业 诵读课文，完成课后练习。 七、说板书设计： 板书设计突出课文学习的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化，抽象思维具体