化学教学设计与反思（质量守恒定律）

基本信息课题第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律作者及工作单位杜平 防城港市防城区峒中板八中学教材分析通过前面的学习，学生已经掌握了化学反应生成新的物质，但没有涉及反应物与生成物之间质量关系的问题。本节课学生通过自主探究实验得出化学反应中反应物总质量和生成物总质量的关系。从化学反应的实质中探究质量守恒定律的原因。本节课对中学化学学习起到至关重要的作用，也为化学方程式书写和计算做好铺垫和后期研究一系列的化学问题奠定基础。学情分析经过了第四单元的学习，学生对化学的兴趣没有那么浓厚了，需要不断激发学生的学习兴趣，让学生自主探究实验，通过实验形成知识，在实验过程中培养学生的学习兴趣与科学研究的态度。经过前面的学习，学生已掌握一些实验的基本操作技能，可以进行简单的实验。所以学生可以通过实验方法来探究质量守恒定律的定义。用质量守恒定律解释镁条在空气中燃烧的燃烧前后的质量变化，得出反应前后质量不等，引导学生思考要严谨。从化学反应的实质中，水电解的微观动画及学生动手拆装水电解的微观过程得出质量守恒定律的原因。这个是学生最难掌握的。虽然上课时，学生似乎都懂了，可在运用时又遇到问题。教学目标1. 知识与技能：理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。2过程与方法：通过实验与分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。3情感态度与价值观：通过实验探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教学重点和难点教学重点：理解质量守恒定律的定义及守恒的原因。教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图新课导入【演示实验】镁条在空气中燃烧。【提问】镁条在空气中燃烧有什么现象？白色的物质是什么？请用文字表达式表示上述的化学反应。观察实验现象、认真思考发出耀眼的白光，生成白色的固体。书写：镁 + 氧气氧化镁构建一个学生思考和回答问题的对象，借题说事。【提出探究的课题】化学反应中反应物质量和生成物质量存在什么关系？（展示课题）。你认为化学反应中反应物质量和生成物质量存在什么关系？请同学们小组讨论后大胆作出猜想。积极思考，明确研究课题。提出三种假设引导学生从量的方面来进行研究化学反应。实验探究质量守恒定律【讲述】这只是我们的猜想，要证明我们的猜想是否正确，必须通过实验来验证。倾听激发学生的求知欲。【分组实验】P90方案一和方案二和学生一起做方案一实验。方案二实验结论又如何呢？请同学动手实验。动手实验、记录实验数据，汇报实验结果培养学生的动手能力和科学探究的精神。【师生互动】学生分析实验结果，教师引导学生比较反应物的质量总和与生成物质量总和的大小。讨论、交流结论：反应物的质量总和等于生成物质量总和。培养学生的表达能力和总结归纳能力。【分析】对白磷在空气中燃烧与铁和硫酸铜溶液反应的分析倾听、归纳总结出规律培养学生科学态度要严谨。【结论】参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。记录理解形成质量守恒定律。【讲述】讲述质量守恒定律的发展史。英国化学家波义耳和法国化学家拉瓦锡化学实验中物质之间量的关系。学习科学家不畏艰辛执着追求的精神。渗透化学史的教育，让学生了解质量守恒定律的产生过程，重温历史，学习科学家敢于质疑、开拓创新的精神。【课堂练习】为什么波义耳得出化学反应后质量增加的结论呢？增加了什么？思考回答巩固质量守恒定律。【演示实验】将白磷在空气中燃烧的实验，打开盖子在称量，观察天平是否平衡。观看思考让学生知道在进行质量守恒定律实验时，如果有气体参加或生成，需要在密闭容器进行。【视频】镁条在空气中燃烧后质量的变化。【问题讨论】镁条在空气中燃烧后质量增加，说明质量守恒定律不是普遍规律，对吗？为什么？观看思考、回答不对，因为反应物是镁条和氧气，而氧气没有称量。再次设疑启发学生深入思考。探究质量守恒的原因【提问】质量为什么守恒呢？化学反应的实质是什么？思考、回答引导学生从微观角度考虑【展示】动画模拟电解水的化学反应过程【分析】化学反应物质总质量、元素种类、分子种类、分子数目、原子种类、原子数目和原子质量的变化。观看动画演示，思考化学反应的微观实质，理解质量守恒的原因。通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。【小结】归纳总结质量守恒的原因：原子的种类不变原子的数目不变 原子的质量不变记录、理解“三个不变”理解质量守恒定律的本质原因。【总结】化学反应中，“不变”、“改变”、“可能变”。倾听巩固质量守恒定律的本质原因。巩固成果【课堂练习】（小黑板出练习题）思考回答问题巩固所学知识，培养学生知识运用能力。便于教师衡量课堂实效性。小结体会【小结】学生对本节课知识进行小结。学生发言，自主概括本节课的内容、方法和收获。给学生展示自我的机会，引导学生发表意见、想法，体现以学生为主体的理念。课后练习布置作业：完成课后作业。完成课后作业。巩固知识，培养学生的知识转移和运用。板书设计课题1质量守恒定律问题：化学反应前后总质量是否相等实验：结论：化学反应前后质量相等一、质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、守恒的原因：三、质量守恒定律内容的“五个不变，两个一定变和一个可能变”1. 五个不变 2.两个一定变 微观 宏观 微观 宏观原子种类不变元素种类不变 分子种类一定变 物质种类一定变 原子数目没有增减 原子质量不变 总质量不变 3.一个可能变：分子总数可能改变学生学习活动评价设计这节课是学生通过探究实验得出质量守恒定律的定义及原因的。探究实验又是分组实验，学生通过实验验证自己的猜想，又在同组同学的讨论中归纳出规律。做到又快又好的小组都给于奖励和鼓励，提高学生的积极性。在结束这堂课时，学生自我总结一下“通过这节课的学习，我收获了什么，我体会到了什么， 我还想学什么”，从而达到这节课的学习自我评价。教学反思在备课时，考虑各个环节学生可能出现的问题，并思考如何应对，但一定坚持课堂由学生做主，老师只是一个引路人。以前在水电解的微观过程，都是教师用多媒体动画展示或者用粉笔画而已，而这节课学生可以两个水分子模型拆成氢原子和氧原子，再组装成两个氢分子和一个氧分子。让学生更直观掌握质量守恒定律中原子种类、原子数目和原子质量都不变。在教学设计中，一直是学生自主探究实验并通过实验现象与讨论总结归纳出质量守恒定律，而老师起到指点的作用。但由于学生的知识水平和实验的动手能力参差不齐，发现一些小组基本不动手实验，也不思考与回答问题，还有一些小组中个别同学在“观望”，这就需要教师不断的引导。从而造成了，时间有点赶，总是担心不够时间。所以以后要加强学生的动手能力，还有以好生带差生，提高学生的合作精神与培养学生学习主动性。促进学生学习的评价2010-2011学年，这届学生很特殊，分成两个平衡班，但每个班都有各科的尖子，就是学科不平衡，化学是一门新课程，学生没有学过，自己总是说尽力就好，但谁不想自己的学生能学好呢。刚刚接手一个星期，就发现一名学生蛮聪明的，只是上课时容易走神，而且有点骄傲。课后我向以前教过他的几位科任老师了解这位学生的情况，得知他学习不认真，上课也是听一半而已，还有学习也不够踏实。针对他的情况，我每次上课都会提问他至少两次。他不主动问我，我就主动看他的作业试卷等等，一发现问题及时点醒他。因为他骄傲的原因，我很少当全班的面表扬他，担心他因为骄傲而影响学习。到了六月份时，他45分钟能完成一份模拟题，而且都在85分以上，但还是会粗心错一些不该错的问题，而我总是耐心的引导他，并在玩笑中给他定了目标中考化学90分以上。虽是玩笑，但他真的能完成了。在教学中，我们老师对学生的评价要促进学生学习：1、上课时，多用启发的语言启发学生，让学生掌握学习的方法与技巧，而不是满堂灌。2、多鼓励学生，谁都会有失败的时候，让学生有信心去面对各种问题，并树立信心，确定目标。3、多表扬少批评，谁都喜欢听表扬性的语言，而学生得到老师的肯定会为此更加努力去学习。4、多关爱学生。在课后，把自己当成学生的朋友，多听听学生的一些学习或生活上的事，并给出意见。让学生喜欢上你，一旦学生喜欢你了，就会喜欢上化学。我觉得我们老师评价学生，而学生应该也要对自己的学习情况及时的评价。这样学生才会知道你自己的学习情况，而老师可以从学生自我的评价中，知道学生的问题所在，对症下药，还可以对不同学生进行不同的教育。下面是对学生学习评价的设计方案。 学生学习评价表班级： 姓名： 评价时间：自觉学习情况A、很自觉B、较自觉C、一般知识总结情况A、经常总结B、偶尔总结C、没有总结作业完成情况A、独立完成B、完成C、偶尔偷懒积极思考与发言情况A、很积极思考并发言B、积极思考并发言C、一般与