22跨越海峡的生命桥.doc

课 题: 22 跨越海峡的生命桥学 科语文年 级四年级班 级四三班主备人敬红莉审核人陈慧课 型精读学习内容：人教版小学语文四年级下册第六单元第三课学习目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。学习重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。学习难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法指导：搜集资料、品味语言、大胆想象评价设计：1、针对目标1特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。要求会写的生字让学生自己练习书写，并通过默写词语、写句子等形式进行巩固，重点指导“袭、暂”等字的书写。2、针对目标2引导学生在读懂课文的基础上先谈一谈“生命桥”是什么意思，与看到题目时的想法进行对比，是否一致，注意引导学生深情朗读直抒胸臆的最后一段，并联系全文理解题目的深刻含义。3、针对目标3要求在读准字音、读通句子的基础上，探究人物内心活动，体会人物的心情，指导学生入情入境地朗读，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中升华情感。学习准备：多媒体课件 班班通授课节数：两课时学习过程： 第一课时课时目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容一、 导入：1、今天，我们来学习跨越海峡的生命桥（学生齐读课题），看到题目， 你有什么问题？ 2、带着这些疑问，我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文， 要求读准字音，读通句子。（师巡视指导） （1）检查自渎情况。出示词语凋零 含苞 绽放 同胞 身躯 袭击 暂停 辗转 空旷 突如其来 骨髓 血脉学生汇报。师重点强调加线字次的读音。（2）在学生汇报时，引导学生联系句子理解词语。出示句子 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间（jin）隔，台湾青年的骨髓（su），终于从身躯里涓涓流出然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（3）学生齐读出示的词语。（4）指导书写：袭、暂2、再读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？用概括的话说一说。 （1）指名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边思考问题。（2）学生汇报。随机板书：杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓（引导学生把握故事中的人物、时间、地点及文中的关键词，把故事内容说清楚、说完整。）第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。一、语言渲染，深情导入师：（出示书中插图）同学们，1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，连空气中都飘着甜丝丝的香气。可是刚满十八岁的小钱却静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。通过上节课的学习，你们知道在小钱的身上发生了什么不幸的事吗？生：小钱患了严重的白血病。师：最后的结果怎么样呢？生：台湾青年捐献骨髓给他，小钱得救了。师：是谁为台湾青年抽取的骨髓呢？生：李博士。师：谁能把这件事完整地说一说？生：小钱患了严重的白血病，李博士抽取台湾青年的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，小钱得救了。李博士和台湾青年为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥。二、品词析句，感悟亲情师：我们首先来关注一下小钱的命运。谁来读第二自然段？其他同学边听边想：你从哪些词句可以感受到小钱的病情很严重。自由汇报（哪句均可）生：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。小钱的生命就像即将凋零的含苞花朵，他的生命即将走到了尽头，快要死去了。另外，我还知道白血病是一种很难治的病，也说明小钱病得很严重。师：是啊，得了白血病就等于宣判了死刑，况且是严重的白血病！这句话中，有一个词，我们应该好好品读一下。（板书：凋零）想象一下凋零的花朵什么样？不需要回答，带着头脑中的画面谁能把这个词读一下。1生：凋零。 师：带着一丝悲伤。1生：凋零。 师：带着一丝惋惜。3生：凋零。 师：我听出了小钱对生命的渴望。师：骨髓移植是救助小钱生命的唯一方法，可是要找到适合移植的骨髓，又谈何容易！但小钱的家人、医生和所有关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，先在杭州本地找，但是没有找到，他们又到大城市去找，想一想，他们都去了哪里呢？师：像我们刚才说的那样，走了好多地方，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是生：辗转。师：你能突出这个词把这句话读一下吗？1生读。师：老师听出了寻找的艰辛，同时，他把“终于”这个词也读重了，你能从这个词体会到什么？生1：我体会到了关心小钱的人虽然很辛苦，但他们的力气没有白费。生2：我体会到了小钱很幸运，他终于有救了。师：小钱把救助自己生命的唯一希望都寄托在台湾那个人身上，9月22日，小钱期待着救命的骨髓，可就在21日台湾却发生了近百年来规模最大的一次地震，我们共同看一下那是怎样的一场灾难。（播放9月21日台湾大地震录像）师：捐献骨髓就在地震后的第二天，所以在台湾那边，为救助小钱，正上演着感人的一幕。同学们用自己喜欢的方式读一下36自然段，一边读一边画出令你感动的句子，再和同桌交流一下你的感受。（学生自读、合作交流）自由汇报。生：这句话令我感动“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”青年连家人生死都不知道，却坚持来捐献骨髓，他一心想的就是挽救小钱的生命。师：小钱是他的亲人吗？但他却把小钱看得比自己的亲人还重，真是不是亲人胜似亲人。同学们，我们想象一下：也许他的家人已逃过一劫，正在医院接受治疗，这一切他都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：也许，他的爸爸妈妈正埋在地震的废墟中，痛苦地呻吟着，挣扎着，他们多想早一点儿见到自己的儿子，而这些台湾青年都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡他的骨髓师：也许，他的家人已经离去，临终前都没有能见到儿子，而这一切他都不清楚，但是，他知道学生接读：在海峡他的骨髓师：正因为他不顾家人平安，前来捐献骨髓，所以他正用爱心铺设着这座学生接读：跨越海峡的生命桥。生：第五自然段中的这句话很令我感动“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”虽然余震不断发生，但李博士和台湾青年非常沉着镇定，为了救小钱，他们早已把自己的生死置之度外。师：是啊，他们一心想救小钱。（板书：沉着 静静）读一下这两个词。（生读）师：像老师这样深呼吸一次，让自己的心情静下来，再读一下。（生读，比上次好很多）师：在什么情况下李博士沉着地站着，青年静静地躺着呢？读一读这段，找一找。生：“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。”但李博士和台湾青年仍然在病房中。师：“突如其来”是什么意思呢？生：来得特别突然，事先没有任何防备，这样就更危险了。师：那你们知道什么是余震吗？生：就是大地震发生之后，接连发生的一次又一次的小地震。师：余震的大小是相对而言的，台湾9月21日这次地震是里氏7.8级，而在当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次余震就达到里氏6.8级。这次余震大吗？从哪儿看出来的？生：这次余震很大，因为针头从肌肤里被震得脱落下来了，李博士被迫停止了工作。师：想象一下，当地震袭来时，病房会是什么样？房屋可能随时倒塌生命受到严重的威胁，此时此刻，每个人心里都会感到特别害怕，而李博士和台湾青年呢？生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：此时此时，跑到空旷的地方才比较安全，而李博士和台湾青年呢？生：李博士仍沉着地躺在病床上。师：台湾青年静静地躺在病床上，其实也在忍受着巨大的痛苦。你能从哪里体会出来呢？生：余震使针头从肌肤里脱落下来，但李博士还要把针头扎进去，从“经过一次又一次的努力”我知道李博士扎了很多次，台湾青年就忍受着巨大的疼痛。师：能从文中找重点词句来理解，很好。同学们，现在进行骨髓移植比较容易了，只要从捐献者体内抽取一定的血液，用机器分离出造血干细胞，再移植到患者体内就可以了。可是在当时，李博士就是用这样的针筒扎向台湾青年的骨头。（出示李博士抽取骨髓的画面）而且余震不断，针头一次又一次地脱落，但不管怎样学生接读：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：因为他们知道生接读：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。师：正因为台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以他们正用爱心架设着这座生：跨越海峡的生命桥。师：骨髓被抽取出来了，接下来李博士还需要干什么呢？1生：读第6自然段师：我们共同来看一下这是怎样的十几个小时。（出示李博士从台湾到杭州运送骨髓的路线图，体现路途的遥远波折和艰辛）师：听了老师的介绍，你有什么感受呢？生：李博士太辛苦了，虽然奔波了十几个小时，但他也不休息，还连夜为小钱做手术，真是一位医德高尚的好医生。师：关于李博士，你级结合自己搜集的资料向大家介绍一下吗？生：李博士叫李政道，是著名的骨髓移植专家，主持创办了台湾花莲慈济骨髓捐献中心，共收集到23万份骨髓，成为全球最大的华人骨髓库。他曾多次跨越海峡，救助了众多的白血病患者。师：让我们共同记住这位可敬老人说的一句话。（大屏幕出示）生读：海峡两岸骨肉同胞子本是一家人。救助患者，是我最大的快乐。师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，除了台湾青年和李博士，还有哪些人也在为小钱默默地奉献着呢？生1：杭州和台湾的医护人员。生2：小钱的家人、朋友。生3：所有关心小钱的人。（音乐声起爱的奉献伴奏带）师：是两岸的骨肉同胞共同用爱心架起了这座学生接读：跨越海峡的生命桥三、读写练习，延伸升华师：小钱终于得救了，他有千言万语想要诉说，想一想小钱会对谁说呢？生1：台湾青年和李博士生2：他的父母和亲人生3：他会对自己说师：同学们，那就让小钱的心声从你们的笔端涓涓流出吧！把小钱最想对谁说的话写下来。学生自由写5分钟后，找学生读。生1：小钱想对台湾青年说，谢谢你，台湾青年，我的身体里流淌着你的血液，如果没有你，我的生命早已结束，是你给了我第二次生命，我一定会好好地活下去，像你一样去关爱别人。生2：台湾青年会对自己说，小钱啊，小钱，你要感谢台湾青年，感谢李博士，感谢所有关心你的人，是他们用爱心为你架起了跨越海峡的生命桥。师：爱可以创造一切，爱可以跨越一切，让我们深情地朗读一下最后1段。生齐读。师：课文学到这，你们知道“跨越海峡的生命桥”具体指什么吗？生：指血脉亲情。师：同学们，你们知道吗？当大陆人民得知台湾发生这场灾难后，纷纷伸出援助之手，捐资捐物，抗震救灾，奉献着大陆人民的一片爱心、一片亲情。虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，