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1/3合理运用教育技术，踏实上好每一堂课国培教育体会一课前精心备课。备课是提高数学教学质量的重要环节，尤其是课程改革后，新课程标准更注重学生的终身发展和能力的培养。要实现这一目标，备好课很重要。1备教材与学材。教材是备课的资源之一，但决不是唯一的，网络、报刊、书籍以及日常生活都是教育教学的源头活水，在备课时，教师要把握好教材的教学标准和三维目标，要善于发掘教材的教学价值，要善于将生活素材转化为课堂学材。例如，备“角的度量”一课时，除了顾及静态的教材资源外，还可选取在大量的生活素材作为教学材料，当学生面对“抛物时应成什么角度才抛得最远”、“椅子应设计多大角度的靠背时，坐得才舒服”等生活问题时，他们获得的不仅仅是知识与技能，更重要是积极的情感体验及对数学学习的深层认识。2备学生学生是课堂教学的主体，但学生的学习基础参差不齐，学生的心理特征差异很大，学生的学习兴趣也各不相同。因此，教师备课要备到学生的心坎上，备课前，应通过一些手段或途径，了解学生学习新内容前的心理状况，选择学生感兴趣的素材和教学方式，把握好学生已有的数学知识和经验等，将学生引进奇妙的数学世界，只有这样，才能激发2/3学生的学习兴趣，提高课堂效益。3备教材与教法教法与学法密不可分，但教法决不等同学法，更不能完全代替学法。数学课程标准指出“学生是数学学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者”。因此，新课程下的备课不仅要研究教师的教法，更需要研究学生的学法，如在备“年、月、日”一课时，为了促进学生有效学习，教师可在学习资源上为学生准备好几年的年历表和与年、月、日相关的背景知识，在学习方式上为学生设计分类统计、小组合作的方法，有了这样的备课，在教学时学生一定能主动观察、实验、猜想、验证、推理与交流，学习活动也一定能变成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4备学情预案面对新课程改革的开放、互动、生成的课堂，单一教学方案，很可能会让教师处境尴尬，教学效率低下，教师在备课时，要考虑到学生在学习这部分内容时可能会出现什么问题如遇到这些问题，该采取怎样的应对措施学生的思维会在哪些地方卡壳如果思维卡壳了，教师怎样引领故教师务必在开放点、互动处多设计几套“学情预案”，力争做到有的放矢。如在“三角形边的关系”的备课时，三角形三条边之间到底是什么样的关系学生可先猜想，然后拿出小棒围一围，想一想，再说说自己的发现，教师对学生探索的各种情况进行预测可3/3能会把三边的长度进行比较，发现三边相等可以围成三角形；可能会把较短两边的和第三边进行比较；可能会把任意两边之和与第三边进行比较；也可能会把其中两边的差与第三边进行比较。这样在上课时教师就能根据学生的不同思维进行恰如其分地引导，提高课堂教学的针对性和有效性。预设是课堂教学目标所需，生成是课堂教学活动所必然，面对生成，多备一套预案，教学就会多几分有效，课堂就会多几分灵动，教师也会少几分茫然。二课上引导学生每当我自己讲课或者听别人讲课时，我经常思考这样一个问题怎样才
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