八下物理第十二章《 简单机械 》教案

八下物理第十二章 简单机械 教案 第十二章简单机械单元备课执笔审核_使用者_教材分析本章隶属于课程标准第一层面总体设计中的“物质科学”领域，呈现了“转化和平衡”、“物质的相互作用”等主题的部分基本内容，主题下展现了“功”、“滑轮”、“机械效率”、“杠杆”、“等教学内容。 本章以功为主线，以斜面、杠杆、和滑轮等简单机械为载体，落实“转化和平衡”和了解“简单机械在生活和生产中的广泛应用”的目的。 教学目标1.了解斜面，知道使用斜面可以省力。 理解做功的两个必要因素，功的计算公式W=Fs和功的单位，能使用公式解决一些实际问题。 理解功率的概念掌握功率的计算公式P=W/t，能使用公式解决一些实际问题。 2理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，知道有用功和总功，知道机械效率，会进行滑轮和滑轮组的机械效率的计算。 理解力臂的概念，理解杠杆的平衡条件及应用，能区分省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。 理解动能、势能的初步概念，知道弹性势能，知道动能、势能可以相互转化。 教学重点、难点重点 1、力臂的概念，正确地在图上画出力臂或判断力臂，杠杆的平衡条件及应用。 2、定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用；有用功、额外功、总功和机械效率。 难点 1、力臂的概念，正确地在图上画出力臂或判断力臂，杠杆的平衡条件及应用。 2、有用功、额外功、总功和机械效率之间关系的理解。 课时计划第1节杠杆1课时第2节滑轮1课时第3节机械效率1课时单元复习1课时课题第十二章第一节杠杆执笔审核_使用者_ 一、教学目标 1、了解杠杆及支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 2、掌握杠杆的平衡的条件，能设计进行实验探究杠杆平衡条件。 3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 二、重难点:重点 1、探究杠杆的平衡. 2、掌握种类杠杆的特征难点 1、画杠杆的力臂 三、教法与建议 1、用用1课时完成教学； 2、教法实验探究、归纳应用。 四、学法与要求 1、听讲授与探究结合。 2、注意与同学的交流、归纳总结。 五、教、学、练、评活动程序【活动1】实施诊断性评价，导入新知识课前预习检测 1、一个硬棒，这根硬棒就是杠杆。 2、杠杆的几个名词支点_.动力_.阻力_.动力臂_.阻力臂_. 3、杠杆的平衡条件是 4、等臂杠杆是动力臂与阻力臂；省力杠杆是动力臂比阻力臂，省力却要费；费力杠杆是动力臂比阻力臂，却省了距离。 【活动2】杠杆的概念 1、教师讲话导入新课学习生产劳动中人们经常使用机械，杠杆、滑轮是最简单的机械之一。 当你使用筷子夹菜、用剪刀剪纸、用天平称量时，你就在使用杠杆了。 2、杠杆的概念（学生阅读P76第 三、四自然段，并填空）在力的作用下，能够绕转动的硬棒（可以是弯曲的）叫做杠杆，这个固定点叫。 的力叫动力，的力叫阻力，从支点到动力的作用线的垂直距离叫做，从支点到阻力的作用线的垂直距离叫做。 3、教师结合P76的图12。 1-1讲述杠杆的五要素，并重点强调动力与阻力都是杠杆受到的力，作用点在杠杆上。 动力与阻力的方向。 动力臂、阻力臂的画法。 归纳画力臂步骤 (1)找准支点。 (2)沿力的方向作出力的作用线。 (3)从支点向力的作用线画垂线。 (4)标出力臂 4、学生完成给下面的杠杆画力臂。 【活动3】杠杆的平衡条件 1、问题1杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。 2、实验探究杠杆平衡的条件。 （1）提出问题杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ （2）猜想与假设_ （3）制定计划与设计实验(思考与讨论)杠杆两端的平衡螺母有什么作用？_实验步骤（详见P77） （4）进行实验与收集证据实验序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m F1L1与F2L2的关系12归纳从前面的实验可以看出力大，力臂）（长或短）；力小，力臂（长或短）。 杠杆的平衡条件可表示为。 3、思考杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。 本实验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？已经平衡的杠杆，改变其中一个力与杠杆的角度，待其再次平衡时，为什么力的大小会改变？ 4、P79例题 （1）说明杠杆平衡条件的应用，强调解题的规范性。 （2）问题如何用小小的弹簧测力计测出一头大象的质量？【活动4】生活中的杠杆 1、阅读66-68页,弄明白省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的特点及实验应用。 完成下表省力杠杆费力杠杆等臂杠杆概念动力臂大于阻力臂的杠杆动力臂等于阻力臂的杠杆特点费了力，但省了距离实例撬杠、铡刀、瓶起子、 2、练习下列杠杆哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆？【活动5】综合应用如图所示，杠杆AB可绕B点转动，在A端挂一重物G=1000N，并用细绳系住A点，当AB保持水平，细绳和AB成30O角，画出力F和重力G的力臂。 拓展若设AB长为2米，则细绳的力F的力臂为米，F=N。 （杠杆自重不计）【活动66】你学到了什么？点拨精讲杠杆的五要素杠杆平衡的条件【活动77】行程性评价 1、完成P80动手动脑学物理1.所谓杠杆平衡是指杠杆处于状态或状态。 杠杆的平衡条件是，字母表示式为。 2.地面上有一根大木杆，抬起A端需用300N，抬起B端需用200N，这条木杆的端较粗。 3.关于力臂的下列说法中正确的是（）A.从支点到动力作用点的距离叫动力臂B.从动力作用点到阻力作用线的距离叫动力臂C.从支点到阻力作用线的距离叫阻力臂D.从阻力作用点到动力作用点的距离叫阻力臂4.已知物体在月球上的重力大约是地球上重力的六分之一。 做生意时，用同一杆秤在月球上称质量，和在地球上相比（）A.买方吃亏B.卖方吃亏C.双方都不吃亏D.双方都吃亏5.一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是（）A.这两个力的大小一定相等B.这两个力的力臂一定相等C.力臂较长的那个力较大D.两个力和各自力臂的乘积一定相等6.用撬棒撬起一石块,沿不同方向用力作用于撬棒,哪个力最小()AF1B.F2C.F3D.都一样7.用一杆秤称物体质量时,误用了一个较重的秤砣,称出的物体质量比实际值()A.偏大B.偏小C.一样重D.无法确定:Z#xx#k.Com8.如图，拉力作用在杠杆中点处，已知AC=1.8m,G=100N,求拉力。 六、小结与反思评价项目评价内容或结果1.概括本课时的主要内容2.诊断性评价完成情况评估A.很好B.一般C.不大理想3.形成性评价完成情况评估A.很好B.一般C.不大理想4.值得保持或改进的内容和方法课题第十二章第2节滑轮执笔审核使用者 一、教学目标1能区分定滑轮与动滑轮2能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用，并能根据需要选择合适的滑轮解决问题。 3会分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算 二、重点难点重点1研究定滑轮和动滑轮的特点。 难点1.、用平衡力和杠杆变形研究定滑轮和动滑轮的特点。 三、教法与建议1.用1课时完成教学。 2.教法体验法、分析法。 四、学法与要求 1、学生阅读、分析 2、课前学生预习教材内容 五、教、学、练、评活动程序【活动1】实施诊断性评价，导入新知识课前复习检测 1、杠杆的五要素是_。 2、杠杆平衡的条件是_。 课前预习检测（自学课本认真观察本课的插图，思考并完成以下问题）【活动22】定滑轮和动滑轮 1、学生阅读P81并回答下面的问题在提升重物的过程中，滑轮的位置移动了吗？要把重物往何方移动，而拉力的方向是怎样的？要把重物拉上去，你认为至少要多大的拉力？ 2、学生阅读P82第 一、 二、三自然段 （1）问题什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?_。 （2）举列结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?_。 3、【实验】研究定滑轮和动滑轮的特点（书本P82） （1）、思考使用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用动滑轮有什么好处？使用定滑轮有什么好处？ （2）、实验使用弹簧测力计和多一些钩码来探究，并完成下列问题和表格（提示用两个以上的钩码且匀速拉动）重物重力N拉力大小N重物移动方向拉力方向重物移动距离m测力计移动距离m特点定滑轮动滑轮小结使用定滑轮_，但可以_。 使用动滑轮可以_，但不改变_，而且_。 【活动33】探究定滑轮和动滑轮的特点教师画出动滑轮和定滑轮的示意图，同时指出前提是匀速提升重物，并忽略摩擦力不计） 1、用平衡力的知识分析定滑轮和动滑轮让学生分析其中力的情况，并完成下面的填空定滑轮是力平衡，动滑轮是力平衡。 2、用杠杆变形研究定滑轮和动滑轮要求学生指出示意图中的杠杆的五要素。 观察并完成下面的填空定滑轮实际上就是杠杆，所以使用定滑轮不能，但可以改变。 动滑轮实际上就是一个动力臂是阻力臂倍的杠杆,所以使用动滑轮可以,不改变。 但距离。 3、思考为什么使用定滑轮时拉力总比物体的重力大？使用动滑轮时拉力总比物体重力的一半大？什么情况下拉力才接近理论值？【活动44】滑轮组 1、问题在工作中，有时使用滑轮既要改变力的方向，又要省力，那又怎么办呢？_ 2、学生阅读P83第 二、三自然段，回答下列问题图12.2-4甲中，有几段绳子提着重物，忽略滑轮的自重、绳重，每段绳子上的拉力是多少？我略摩擦力，绳子自由端的拉力是多少？测力计移动的距离和绳子自由端移动的距离有什么关系？_图12.2-4乙图中，绳子自由端的拉力昌多少？_图甲和图乙两种绕绳的方法在解决实际问题中各有什么优劣？_结论滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的_。 表达式是_，绳子自由端移动距离s和物体上升高度h的关系式是_。 3、问题解决图中给出两组滑轮组（a）、（b），若它们分别提起同一重物，请画出其中最省力的一组滑轮组的绕绳方法。 (不计滑轮重、绳重及摩擦)【活动55】学生阅读3P83科学世界（让学生体会到轮轴和斜面均可以省力） 1、教师画出最典型轮轴，要求学生找出它的支点、轮半径、轴半径。 结论轮半径轴半径，因此它是力杠杆，但是费距离。 2、教师从功的角度对斜面省力进行指点。 竖直提升物体与沿斜面移动物体所做的功不变，由于路变长，因此用的力变小【活动66】你学到了什么？点拨精讲动滑轮、定滑轮的特点两种特点的力学分析滑轮组的特点及绕法。 【活动77】形成性评价1.滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，分为定滑轮和动滑轮两种。 定滑轮实际上就是杠杆，所以使用定滑轮不能，但可以改变。 动滑轮实际上就是杠杆,所以使用动滑轮可以,但不能改变。 如果将定滑轮和动滑轮组合起来使用，就可以既省力又方便。 2.如图所示，物体所受重力等于120N，物体对地面的压力为零，拉力F应等于_N。 3.如右上图所示装置中，不计滑轮摩擦，当水平向右拉力F=5N时，物体恰能匀速向右运动。 物体受到的摩擦力为_N。 4.学校国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。 下列对这个滑轮的说法中正确的是（）A.这是一个动滑轮，可省力B.这是一个定滑轮，可省力C.这是一个动滑轮，可改变力的方向D.这是一个定滑轮，可改变力的方向5.用滑轮组匀速提升重物，当绳子的自由端被拉下2m时，物体升高了0.5m，被提升的重物的质量为20kg。 若不计动滑轮重和摩擦阻力，则拉绳子的力应为（）A.40N B.49N C.98N D.5N6.用如图所示的滑轮组匀速提升600N的重物时，人手实际需提供的拉力应该是（）A.小于200N B.等于200N C.大于200N D.大于300N7.如图所示的装置中，物体B和动滑轮总重10N，且恰好匀速下降。 则A物体受到的摩擦力的方向和大小为（）A.水平向右5N B.水平向右10N C.水平向左10N D.水平向左5N8.如图有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F1F2的力臂L1L2。 9.如图所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为120N，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。 请画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。 10.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?(已知被提升重物的重力均为1000N)F1=_N；F2=_N；F3=_N；F4=_N。 六、小结与反思评价项目评价内容或结果1.概括本课时的主要内容2.诊断性评价完成情况评估A.很好B.一般C.不大理想3.形成性评价完成情况评估A.很好B.一般C.不大理想4.值得保持或改进的内容和方法F2F1第8题G第9题B A第7题课题第十二章第三节机械效率执笔审核_使用者_ 一、教学目标1.了解什么是有用功、额外功和总功。 2.理解什么是机械效率。 知道械效率总小于1。 3.通过参与探究滑轮组机械效率的活动，了解影响滑轮组的机械效率的因素，知道提高机械效率的方法。 二、重难点:重点 1、机械效率.难点 1、测量滑轮组的机械效率。 三、教法与建议 1、用用1课时完成教学； 2、教法实验探究。 四、学法与要求 1、听讲授与探究结合。 2、注意与同学分工协作，共同探究。 五、教、学、练、评活动程序【活动1】实施诊断性评价，导入新知识课前复习检测 1、使用动滑轮有什么优缺点？_。 课前预习检测【活动2】有用功和额外功1使用动滑轮是否省功？实验如图教材12.3-1甲所示用弹簧测力计将物体A提升0.2m；如图12.3-1乙所示用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样物体A提升0.2m。 计算两次操作中为把物体提升0.2m拉力所做的功分别是W甲=_和W乙=_。 分析实验表明使用动滑轮时，会省力，但由于机械本身的_，以及_等因素，所以要做更多的功。 结论使用机械不省_。 2、阅读P85最后一自然段，理解下列概念_叫有用功；_叫额外功；_叫总功。 它们之间的关系是_。 3、如何正确认识有用功、额外功和总功的含义及它们之间的关系？【例】小红用塑料桶从井中打水；小军把不小心掉进井中的塑料桶打捞上来。 在这两个情形中水桶中都有水。 那么下列分析中正确的是（）A、两个情形中，两人对水做的功都是有用功B、两个情形中，两人对水做的功都是总功C、两个情形中，两人对水做的功都是额外功D、小红对水做的功是有用功，小军对水做的功是额外功【活动3】机械效率 1、阅读课本P86第二自然段,理解机械效率的有关概念。 _叫机械效率。 用_表示总功,_表示有用功,_表示机械效率。 机械效率总_1。 计算机械效率的表达式是:_ 2、机械效率的计算【例题】（教材P86） 3、测量滑轮组的机械效率【实验】按如图1所示的方式组装好滑轮组，并使用滑轮组提起相应的重物，将三次实验数据填写在下表中，比较三次测算的机械效率是否相等。 次数钩码重G/N钩码上升高度h/m有用功W有/J拉力F/N绳端移动的距离s/m总功W总/J机械效率123结论同一滑轮组，钩码的_越大，机械效率越大，所以滑轮组可以通过增大_的重力来提高机械效率。 同载重的情况下，动滑轮的_越小，机械效率越