生命的壮歌——蚂国英雄.doc

蚁 国 英 雄教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会生字新词，理解“束手待毙、肝胆俱裂”等词语的意思。3、 感受蚂蚁临危不惧、团结合作、勇于献身的可贵精神，感悟生命之壮美。4、 在体验蚂蚁精神的过程中，进一步建构抓住关键字词、联系上下文读懂语言内涵、感悟语言情感的知识。教学重点： 感受蚂蚁临危不惧、团结合作、勇于献身的可贵精神，感悟生命之壮美。教学流程：一、揭示课题，创设探究情境。1、 今天我们学习课文生命的壮歌。你们认为这“壮”字是什么意思？对“生命的壮歌”你们又是怎样理解的呢？指名学生交流。2、 “生命的壮歌”到底是一支怎样的歌呢？相信同学们通过用心地读课文会有更深一层的理解。3、 这篇课文有两则小故事。这节课，我们来读第一则“蚁国英雄”。在我们的印象中，蚂蚁是一种极为平常的、不值得一提的昆虫，作者为何要称它们为“英雄”呢？同学们想读课文探究一下吗？二、整体感知，理出探究途径。1、 现在，我们先做这两件事：（1） 读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（2） 划出文中反映作者感情变化的句子。2、 学生带着以上要求自由读文思考。3、 组织学生交流：（1） 说故事的梗概。（2） 朗读找出的句子，并从中选出以下最有代表性的句子：a“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。b可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。C显然，这外层被灼焦的蚁国英雄的至死也不松动分毫，肝胆相照也不放弃自己的岗位。4、接下来，我们顺着作者这条感情变化的线索，来探究一下称蚂蚁为“蚁国英雄”的原因，好吗？三品读语句，深入探究原因，感悟生命的壮美。（一）1、出示：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。（1） 指名学生朗读，要求：读通顺、读出一定的语气。（2） 学生独自轻读这句话，想一想从中有什么发现。2、组织学生谈发现，教师相机点拨引导，让学生通过抓住句中的关键字词、联系上下文中事态的发展状况，深入感受作者当时为蚂蚁的危险处境感到惋惜、无奈的思想感情。（板书：惋惜 无奈）3、教师小结：同学们交流得真好。我们读书就应该这样，抓住关键字词、联系上下文，细细地深入地想，有所发现有所感悟。我们就这样接着读第二句，好吗？（二）1、出示：可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。（1）这句话该用怎样的语气读呢？指名学生朗读。（2）谁还想来读？大家注意听，他读出了怎样的语气。（板书：惊讶） 2、你们都说作者很惊讶，他惊讶的是什么，你们发现了吗？指名学生交流。这句话中，除了惊讶还有一种怎样的感情？指名学生说。（板书：佩服）3、教师小结：同学们挺会读书的，从蚂蚁扭成一团突围这个行为悟出了蚂蚁的团结一致、勇敢智慧。我们就这样接着往下读第3句话。（三）1、出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄的至死也不松动分毫，肝胆相照也不放弃自己的岗位。（1） 谁给大家读读这句话？（2） 谁还想读？（3） 听出他们都是怀着怎样的感情朗读这句话的吗？ （板书：敬佩 赞叹）2、读到这儿，你们知道为什么称蚂蚁为英雄了吗？你想对蚂蚁说些什么吗？指名学生说感受。 （临危不惧 团结一心 舍己为“人”）（四）教师小结：读书很讲究“用心”二字，刚才大家通过朗读文中的一些重要语句，抓住一些关键字词、联系上下文、联系生活等，读出了发现读出了感受，着就是在“用心”地读书。（五）那么，事情的结果怎样呢？请 读读最后一句话，来说一说。（六）同学们，这样的故事能不能称为“生命的壮歌”？你们觉得这“生命的壮歌”是一支怎样的歌？指名学生说议。四、回顾学习过程，谈读书收获。 通过这节课的学习，你们在怎样读书方面有什么收获吗？指名学生交流，教师相机提炼相关的读书知识。五、发现不足，划分段落。1、蚁国英雄向我