如何创建高效课堂 (3)

如何创建高效课堂 面对现在的高效课堂 有些教师认为 高效课堂就是教师少讲 甚至不讲 谈讲色变 有些教师则刻意追求教学过程中表面的 唯美主义 如一味追求课 堂上学生的感官 刺激 一味追求课堂气氛上的 热闹 整齐划一 一 味追求课堂教学手段的花 俏等 特别是公开课 示范课或观摩课 更是让人觉得 如此 一些教师却说 这就是新 理念的课堂 但是这样的课堂能高效吗 如何构 建高效课堂是 每一位教师毕生研究的课题 把老师和学生都从题海和加班加点中 解放出来 让教师 快乐地教 让学生快乐地学 一 什么是真正的高效课堂呢 高效课堂是针对课堂教学的无效性 低效性而言的 课堂教学高效性是指在 常态的课堂 教学中 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程 在单位时 间内 一般是一 节课 高效率 高质量地完成教学任务 促进学生获得高效发展 高效发展就其内涵而言 是指知识 技能 过程与方法 情感 态度 价值 观 三维目 标 的协调发展 就其外延而言 涵盖高效的课前精心准备 返归教 学本质的课堂教学 实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率 从学生角度来讲 高效课堂应具备以下两个条件 一是学生对三维教学目标 的达成度 要高 二是在实现这种目标达成度的过程中 学生应主动参与并积极思 考 从这个角 度来说 高效课堂就是学生主动学习 积极思考的课堂 是学生充 分自主学习的课堂 是师生互动 生生互动的课堂 是学生对所学内容主动实现 意义建构的课堂 从教师角度来说 高效课堂应具备以下三个条件 一是教师能够依据课程标 准的要求 和学生的实际情况 科学合理地确定课堂的三维教学目标 二是教学的 过程必须是学 生主动参与的过程 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机 动的教学策略来调 动学生学习的积极性 能否引导学生积极思维 能否给予学生 更多的时间和机会进行必 要的合作和展示 使全班学生分享彼此的学习成果 三 是教学中适时跟进 监测 反馈 消解 以多种方式巩固学生的学习成果 使三 维教学目标的达成度更高 二 如何构建高效课堂呢 第一 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变 教师教学观念的转变不是一蹴而就的事 必须在推进课堂教学改革的实践过 程中不断 推动教师观念的转变 进而转变教师的教学方式 以逐步消除由于教师 讲得过多 学 生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题 逐步 解决忽视学生情感 态度 价值观目标实现的问题 第二 开展以学课标 研课本 研方法 课后反思等为主要形式的校本培 训 在教学实践中我们发现 在很多情况下 课堂的低效是由教师对课标与课本 的学习与 研究不足所造成的 而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能 力 课堂驾驭 能力又反过来影响课堂教学的效率 第三 以有效的课前准备保障高效的课堂 台上一分钟 台下十年功 要实现高效课堂 必须下足课前准备功夫 备 课不是单纯地 写教案 而必须备教材 备学生 备教法 不仅要花功夫钻研教材 理解教材 仔细琢磨 教学的重 难点 更要了解学生的实际情况 根据学生的认 知规律选择课堂教学的 切 入点 合理设计教学探究活动 仔细考虑课堂教学 中的细节问题 对于课堂上学生可 能出现的认知偏差也要有充分的考虑 针对可 能发生的情况设计应急方案 确保课堂教 学的顺利进行 同时 教师要注重对课 堂提问的研究 所提的问题必须是有价值的 有启发性的 整个课堂的问题设计 必须遵 循循序渐进的原则 另外 要设计高质量的有针对性的课堂练习 最后 根据教学过程 的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具 课件 学生操 作的学具等 第四 教师要认真组织好课堂教学 努力创设民主 轻松 活泼的课堂教 学氛围 1 加强对课堂节奏的把握和管理 防止形式主义的教学方式充斥课堂 影 响了课堂教 学的效率 要给学生一定的思考时间和思维空间 要减少 讲与听 增加 说与做 尝试 教与评 2 教学调控要灵活 善于激发学生的学习兴趣 要努力缩短学生与老师 学生与教材 内容的距离 使他们从心底爱上物理课 课堂上 我们不是倍受关注 的亮点 应该把更 多的精彩留给学生 适时开展探究活动 充分发挥学生的主体 作用 引导学生积极参与 让学生动脑 动口 动手 要善于用激励的语言鼓励 学生大胆创新 培养学生的问题意 识 质疑能力 探究精神和科学态度 要充分 关注学生学习过程 情感态度和价值观的 培养 尊重学生人格 帮助学生养成良 好的学习习惯 课堂教学是学校教育的主阵地 追求课堂教