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有效评价是高效课堂的亮点鸬鹚课堂观察报告一、观察背景及说明教学的有效性,教师课堂评价运用得是否有效也直接成为了判断一堂课好坏的重要标准之一。融合人文性和工具性为一体的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用。作为课堂教学的重要组成部分课堂评价(教师对学生学习的评价)，更发挥着不可替代的特殊作用。有效评价是高效课堂的亮点。为了更好地研究教师的课堂评价语言的有效性, 我采用了课堂观察这一研究方法。在课堂观察之前,设计了课堂观察量表,在观察的过程中有意记录了教师的主要评价语言,并进行了归类汇总。二、观察对象科目：语文课题：鸬鹚执教教师: 上海闸北区钱玉华执教年级：二年级地点:上海师范大学附属卢湾实验小学时间:2010年12月9日下午三、课堂观察量表效果评价类型数量所占比例合计所占比例高效1.引导型评价2.激励型评价3.纠正型评价4.其他低效5.模糊的评价6.重复的评价7.其他无效8.评价缺失9.评价错误10.其他四、观察的结果与数据我在观察的过程中及时记录了教师的主要评价语言，并进行了归类汇总，结果见表:效果评价类型数量所占比例合计所占比例高效1.引导型评价421.05%1957.58%2.激励型评价1052.63%3.纠正型评价315.79%4.其他210.53%低效5.模糊的评价550.00%1030.30%6.重复的评价440.00%7.其他110.00%无效8.评价缺失250%412.12%9.评价错误125%10.其他125%五、观察结果的数据分析教师的有效评价占评价的主体地位。钱老师在执教中，能树立“以人为本”的评价理念，针对文本内容进行有目的的评价，课堂评价语言较准确，有针对性、导向性。从上表可以看出, 教师的课堂评价总数为33次, 其中高效的评价为19次, 占总数的57.58%，其中激励型评价所占比重最大，占高效评价的52.63%; 低效的评价为10 次, 占总数的30.30%, 其中教师模糊型评价居多，占此类评价的50.00%; 无效的评价为4次, 占总数的12.12%。从总体上看, 教师的评价是有效的。但也存在一定的问题：重复模糊型评价较多，表现为教师多次使用“真好！”简单评价学生的回答。六、观察反思有效评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。也许是因为课堂容量较大，时间紧张，我觉得钱老师的课堂评价稍显不足。我们不难发现，钱老师注重了评价的环节，学生学得饶有趣味，并能产生共鸣。而有时没有抓住评价时机，容易让学生产生迷惑不解的情况。其实，时间不够，老师可以用肢体语言来激励学生，比如说竖大拇指、摸摸头、拉拉手、颔首微笑等。另外，课堂评价方式略显单调，主要是教师评价学生，少学生互评或自评。评价缺乏富有个性的措辞，缺乏激情，不易让学生产生深刻印象。当然，如何提高阅读教学中的课堂评价的实效性，作
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