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人教版九年级语文上册第九课教案故乡姓名：李小红单位：新安县石寺镇第一初级中学学习目标：1.理解运用对比手法突出小说主题的写法 2.感受并学习小说中精彩多样的刻画人物的方法教学重点：理解运用对比手法突出小说主题的写法教学过程：一、课文导入： 由上节课所学内容小说的感情基调悲哀导入本节课的学习目标。二、师生互动：学生再次默读课文将文中运用对比手法的句段标示出来三、教学讲解：本文的对比体现在哪几个方面？（明确：景物对比和人物的比）、分析景物对比：回故乡 苍黄的天底下 反映了故乡的荒凉、颓败和“我”悲凉的心情在故乡 神异的图画 色彩明丽、富有诗情画意，烘托了我对闰土的喜爱离故乡 眼前展开一片 创造了静谧的气氛，形成了情碧绿的沙地 景交融的边深远意境、分析人物对比：通过上节课的学习我们已经知道，本文的主要人物有：主人公闰土、衬托人物杨二嫂、线索人物 “我”。下面我们一起分析一下这三个人物形象（出示课件中少年闰土与中年闰土的对照表格，请同学们自行填充表格）少年闰土中年闰土外貌紫色的圆脸 头戴一顶旧毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈（健康、活泼）脸色灰黄 而且加上了很后的皱纹 眼睛周围肿的通红 头上是一顶破毡帽 手又粗又笨而且开裂（贫苦、辛劳）语言绘声绘色、生动有趣、知无不言、（机敏伶俐、勇敢能干5句话，4个省略号 ）断断续续、嗫嚅、拘谨（迟钝、受封建思想束缚5句话，9个省略号）动作手握一柄钢叉（刚健、勇敢）叫水生给我磕头，迟疑了一回，终于就了坐，只是摇头（拘谨、恭敬、受封建思想影响严重、苦不堪言）对我的态度他见人很怕羞，只是不怕我；躲到厨房里哭着，不肯出门；托他父亲带给我一包贝壳和几支好看的羽毛（亲密无间、真诚友好叫我老爷；迟疑了一回，终于就了坐（恭谨、隔膜）对生活的态度捕鸟、捡贝壳、看瓜、刺猹，生活充满乐趣，充满希望生活困苦无比、心态悲观麻木寄希望于神灵、用自己的话概括少年闰土和中年闰土的形象：少年闰土：是一个活泼机敏、见多识广、能言善谈、勇敢能干的少年英雄。中年闰土：麻木迟钝、深受封建思想束缚压迫，尚未觉醒的贫苦农民的代表人物。小结：曾经那样活泼可爱、天真无邪、可亲可敬的小英雄闰土陡然变成了木偶人、石像，对我的心灵会造成什么样的影响？又是什么原因造成的呢？用文中的一句话来回答。明确：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅都苦得他像一个木偶人了。过渡语：闰土变了，使我十分寒心，而使我感到十分气闷的又不止是闰土的变，还有一个人物也发生了巨大的变化，下面我们依照分析闰土这个人物形象的方法来看一下杨二嫂发生了怎样的变化。对杨二嫂这个人物形象进行概括，主要体现“变”字。（学生小组间自行讨论得出结果，教师明确：杨二嫂二十年前年轻貌美、生活优裕，经营着一个豆腐店，虽然她以姿色招徕顾客，可是终日坐着并不失本分、端庄，而二十年后她变成了一个精瘦、刻薄、自私、泼悍、粗鄙、不择手段贪占小便宜的庸俗女人。）、小说塑造杨二嫂这样一个人物形象有什么用意？我对闰土和杨二嫂的感情有何不同？在文中是如何体现的？、引导学生分析迅哥儿“我”的形象：我是故乡巨大变化的深切体会者，是被冷酷现实惊醒了的人，开始审视社会、思考人生，是已经觉醒了的但在黑暗现实中难免彷徨而无路可走的小知识分子的形象。、除了这些人物自身的对比外，还有没有其他的对比？1、儿时的我的孤陋寡闻与少年闰土的博闻多识、勇敢能干的对比；2、少年闰土与水生的对比；3、我、闰土、杨二嫂之间的对比；4、我对故乡感情的对比。小结：本文的对比如此的成功得益于作者高超的描写人物的技巧，闰土和杨二嫂都是现代文学画廊中的经典人物。下面我们来探讨一下作品是如何描绘闰土与杨二嫂以及“我”这几个人物形象的？在写作上对我们有什么启示和借鉴意义？（学生通过再次阅读课文，说出自己的体会，小组间进行交流。）四、课后作业：有时候莫杰斯特带着阿尼亚到戏院去。在休息的时间，他从不放她离开身边一步，挽着他的胳膊走过长廊和休息室。每逢他跟什么人打过招呼以后就立刻小声对他说：“他是五等文官.大人接见过他”或者“这人家道殷实有房产”。他们走过饮食部的时候，阿尼亚很想吃点甜东西。她喜欢吃巧克力糖和苹果饼，可是她没有钱，又不好意思问丈夫要钱。他呢，拿起一个梨，用手指挼搓一阵，犹疑不安的问： “多少钱一个？” “二十五个戈比！” “好家伙”！他回答吧那支梨放回原位；不过不买东西就走出饮食部又不像话，他就叫了瓶矿泉水，自己全喝光，眼泪都涌到眼里来了。在这种时候阿尼亚总是很恨他。 或者他突然涨红脸，很快的对他说“向那位老太太鞠躬！”“可是我不认识她。”“没关系。她是税务长的太太！我说你倒是鞠躬啊！”他固执的埋怨道“你的脑袋不会掉下来的。”1、“他从不放她离他身边一步”中“从不”一词