14-15上二年级

时间：2014年9月2日课题： 长度单位-厘米课时：1课时教学内容：教材第13页。教学目标：知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。情感态度价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一、新课导入：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、探究与展示：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、检测与评价：1、判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。四、总结与反馈： 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。板书： 长度单位-厘米 厘米 字母“cm”- 表示厘米时间：2014年9月3日课题： 长度单位米课时：1课时。教学内容：教材第4页。教学目标：知识与技能： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。 能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。 情感态度价值观：培养学生合作的意识。教学重点： 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点： 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教学模式： “自主探究”教学模式。教具准备： 米尺、软尺。教学过程：一、新课导入：1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米用米量二、探究与展示：1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。三、检测与评价： 1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米（ ）厘米 100厘米（ ）米5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。 （指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）4、 总结与反馈： 通过这节课的学习你知道了什么？板书： 长度单位米 米 时间：2014年9月4日课题： 认识线段课时：1课时教学内容：教材第5页。教学目标：知识与技能： 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。过程与方法： 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点：培养学生合作的意识。教学重点： 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点： 学会量线段、画线段的方法。教学模式： “自主探究”教学模式。教具准备： 直尺、各种直、弯的实物若干。教学过程：一、新课导入： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、探究与展示： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。3、画线段。 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、检测与评价： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。4、 总结与反馈： 通过这节课的学习你学会了什么？板书： 认识线段时间：2014年9月5日课题： 解决问题课时：1课时教学内容：教材第67页。教学目标：知识点： 1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。教学重点： 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点： 估测物体的长度。教学模式： “自主探究”教学模式。教具准备： 实物、尺子教学过程：一、新课导入： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、探究与展示：学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、检测与评价： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。开放题：1、数线段。2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？四、总结与反馈： 通过这节课的学习你学会了什么？板书： 解决问题时间：2014年9月6日-9月11日考试时间：2014年9月11日教学内容： 第一单元 试卷讲评课时：1课时。教学目标： 1、能使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、通过测评知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：加强学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：加强学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。教具： 试卷。教学过程：一、讲评班级本次考试的整体情况。二、典型卷例分析：三、组织针对练习三总结与反馈： 通过本课试卷讲评，你知道了什么？时间：2014年9月12日教学内容： 两位数加一位数 不进位加（一）课时：1课时教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法； 2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力； 3、培养学生良好的学习习惯。学习重点： 掌握竖式的结构和计算方法。难点： 掌握竖式的结构和计算方法。课前准备：主题图、课件。学具准备：小棒教学过程：一、新课导入：教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。问：你能提出什么问题？（学生自由提问）如果学生提不出乘车问题，教师就提问：一班和2名老师一共多少人？二、探究与展示：（一）、学生列式，并小组讨论，怎样计算得数，再请代表发言。 请学生说明自己的想法。 师：你是怎样算的？说说算式。 学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。（二）、教写竖式： 1、请学生说说口算时是怎样算的， 说时边摆小棒边讲。 师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。 2、教师教写，边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，写2的时候要注意与35对齐数位，再写“”。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 3、请学生自己写竖式，指名写在课件上，集体订正。其他学生同位互查。 4、讨论：列竖式计算要注意什么？三：检测与评价： 1、 课本做一做 用课件出示题目， 指名做在课件上，其他学生写在书上。 全班学生看课件，集体订正。 然后同位相互检查，相互评价。 2、练习： 教师课件出示练习题： 35+2= 26+30= 45+20= 86+3=请学生任意选两道题，用竖式计算。同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。四、总结与反馈：用竖式计算应注意什么？板书： 两位数加一位数 不进位加（一） 3 5 + 2 3 7 时间：2014年9月13日教学内容： 两位数加两位数 不进位加（二）课时：1课时教学目标： 1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法； 2、使学生能熟练地进行竖式计算； 3、培养学生认真、仔细的学习习惯。教学重点、难点： 熟练掌握两位数加两位数（不进位加）课前准备：主题图、投影片学具准备：小棒教学过程：一、新课导入： 口算。二、探究与展示：解决情景中的问题1、教师出示主题图师：上节课有的同学提出二（1）班和二（2）班也可以合乘一辆车，这节课我们来解决这个问题。师：怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢？ （要知道两个班共有多少人？）师：怎样列算式？学生说，教师板书：35+32=2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+32”，可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算。3、请学生说明自己的想法（1）先请摆小棒的学生讲 提问： 为什么把5根小棒和2根小棒和起来，3捆和3捆和起来？（2）再请列竖式的学生讲提问： 写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？你是从哪一位加起的？（3）请口算的学生讲。 提问： 你是从哪一位加起的？ 口算时应注意什么？三、检测与评价：教师用课件出示题目指名将题做在课件上，其他学生做在书上集体订正课件上的题目，进行评价。同位相互检查，相互评价，练习二 第1题：先请学生看图，说图意，再列竖式计算。第2题：笔算下面各题。学生将题目写在练习本上，同位相互检查。四、检测与评价：通过本课学习你知道了什么？板书： 两位数加两位数 不进位加（二） 35+32=67 3 5 + 3 2 6 7 时间：2014年9月14日教学内容：两位数加两位数 进位加课时：1课时。教学目标： 1、使学生学会两位数加两位数进位加的笔算方法； 2、使学生能熟练得进行进位加竖式计算； 3、提高学生的计算能力。教学重点：熟练掌握两位数加两位数（进位加）教学难点： 熟练掌握两位数加两位数（进位加）课前准备：主题图、投影片学具准备：小棒教学过程：一、新课导入：教师用投影片出示题目： 72+5= 34+20=请学生用竖式计算，集体订正。请学生说说竖式计算时应注意什么？二、探究与展示：1、教师出示主题图师：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？请学生说说自己的意见。教师：到底能不能呢？请同学们想办法算一算。请学生在小组里讨论怎样计算35+37，可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算的方法。2、请学生说说自己的想法。（1）请摆小棒的学生说提问：5根和7根合起来超过10根怎么办？（2）再请列竖式的学生说提问：5加7得12，怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？（3）请口算的学生说 提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意什么？3、比较小结：和我们以前的两位数加两位数比，有什么不同？计算时要注意什么？三、检测与评价：做一做： 教师用投影片出示题目，指名做在投影片上，其他学生做在书上，边做边思考书上提出的问题。 订正时指名说“个位上6加7得（），怎样写？” “个位上6加4得（），怎样写？”练习二 第3题请学生先用小棒摆一摆36+47怎样算，再列竖式计算。第4题：笔算下面各题。学生将竖式写在课堂练习本上，得数写在书上。组内互查、互评。四、总结与反馈： 笔算进位加时应注意什么？板书： 进位加 35+37=72 3 5 +3 7 7 2 时间：2014年9月15日 教学内容： 进位加练习课课时：1课时教学目标： 1、使学生进一步熟练掌握笔算两位数加两位数的计算方法。 2、能正确迅速的进行笔算。 3、培养学生思维的开放性。教学重点、难点： 正确熟练的笔算两位数加两位数的进位加法。课前准备：投影片、小黑板教学过程：一、复习：口算卡片，指名看题说得数 二、巩固练习： 1、出示第5题，请学生计算第6题：下面的计算对吗？把错误的改正过来。 指名改错，并说一说错在哪里。 2、第7题：出示投影片，说图意并计算出来，填在书上（集体订正） 3、第8题：小白兔采蘑菇，看谁采的多，采得快 4、第9题、10题：解决实际问题 9题：读题、并计算，独立完成 10题：出示小黑板 直升飞机、汽车、火箭、轮船要求学生只需估算、判断（渗透估算）请学生说图意，图上有什么？根据题目要求进行估算和判断。 总结与反馈： 通过本课的学习你知道了什么？板书： 进位加法练习课时间：2014年9月16日教学内容： 加法练习课课时：1课时。教学目标： 1.巩固两位数加两位数的笔算加法。 2.熟练地进行竖式计算。 3.培养良好的学习习惯。教学重点：熟练地进行竖式计算教学难点：熟练的进行竖式计算教学准备：口算卡教学过程：一、复习宽泛练习、巩固提高口算练习：出示口算卡（齐报得数，指明报）。笔算练习：1.摆小棒 36+47= 3 6 +4 7 8 3学生动手摆小棒，然后列竖式计算说一说你是怎么算得？相同数位对齐。从个位、十位加起都可以。2.算一算15页第4题。看谁算的又准又快。3.下面计算对吗？把错的改正过来。15页第5题。二、检测与评价：当堂检测目标：1. 巩固两位数加两位数的笔算加法。2.进一步熟悉进位加法法则。当堂检测题：28+56= 45+76=三、总结与反馈： 通过本课复习你知道了什么？板书： 练 习36+47=83 36+ 47 83时间：2014年9月17日教学内容： 两位数减两位数（不退位）课时：1课时。教学目标：1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。3、体现计算方法多样化。4、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。5、发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。教学重点：明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。教学难点：明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。教学具：磁板、圆片。生：数位板，圆片。教学过程：一、复习导入：1、口算：9-2= 7-4= 8-3= 9-1= 6-4= 37-5= 67-7= 97-3= 上节课，我们学习了怎样用竖式计算两位数加两位数，列竖式时要注意什么？2、创设情境与导入 小朋友，你们知道吗？2008年的奥运会在哪里举行？你知道奥运会上金牌得数前五名的国家吗？你看，这些国家各得了多少枚？中国排名第一，这是我们中华民族的骄傲！我们小朋友想不想为祖国争创更多的第一？（进行爱国主义和好好学习的教育）二、探究与展示：1、提出问题根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？（1）中国比美国多多多少票？ 51-36（板书）（2）中国比俄国多多少票？ 51-23（板书）（3）美国比俄国多多少票？ 36-23（4）俄国比英国多多少票？ 23-19（板书）此外还有一些加法题。 2、教学例1美国比俄国多多多少票？ 36-23等于多少？可以怎样计算？（1）30-20=10，6-3=3，10+3=13，用口算。（2）可以笔算用竖式怎样算？先用圆片摆一摆。A： 拿出数位板，用圆片表示36，再从去掉23，观察还剩多少？一生到前面摆，边摆边说。B：试着列出竖式来。说一说列竖式要注意什么？（相同数位要对齐，可以从个位减起，也可以从十位减起）三、检测与评价：1、练习三第1题先用圆片摆一摆，再列竖式计算，说一说你是怎样算的。2、第2题填在书上集体订正。3、第4题说说图意。树上有32个桃，摘了11个，还剩多少个？ 口头列式。四、总结与反馈：在写竖式计算时，要注意相同数位要对齐。练习三第3、4题。 板书： 两位数减两位数-不退位减 36-23=13 3 6 - 2 3 1 3 教学反思：学生能把学习到的旧知识应用到新知识中来，如：学生在掌握用竖式计算两位数加两位数的基础上，在学习两位数减两位数用竖式计算式时，学生能运用知识的迁移很快掌握了算理，并能总结笔算方法。通过探究，讨论学生真正的学会了学习。时间：2014年9月22日教学内容： 两位数减两位数（退位减法）课时：1课时 教学目标1、初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法2、正确书写两位数减两位数的竖式，选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。体会算法的多样化。、通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。重点 理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。难点 理解退位减法的算理。教具：课件。教学过程 1、 新课导入：1、 口算 168 104 157 125 178 116 128 105 137 1892、竖式计算： 59-36=3、师：在昨天我们出示的主题图中知道，2008年北京奥运会金牌榜前5名中，中国排名第一。北京奥运会是我们中国人的骄傲。我们再看一下下表，从中知道了那些数学信息，根据数学信息你能提出问题吗？代表 团金牌数中国51美国362、生1：中国比美国多枚金牌？ 生2: 美国和中国一共多少枚？ 生： 师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先来解答：中国比美国多多少枚金牌？（课件出示。）二、探究与展示：1、 组织活动学生独立活动:这道题该怎样列式？根据回答板书。你会算吗？试着做一做。师质疑：“个位上1减6不够减怎么办？”学生小组交流:把你的好方法和你的合作伙伴互相说一说，看谁说得又好又有道理。设计意图:教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系.留给学生足够的时间去探索51-36的计算方法,然后提出合作交流的要求.这样学生有思考有交流,有方法,在交流中才有话说,从而达到相互启发共同提高的目的.、汇报方法师:同学们讨论的真热烈，谁愿意说说你的好方法？怎样计算51-36的？ 生:自由汇报.学生可以用多种方法计算。 1.口算。 5 1 2.列竖式 - 3 6 3.用小棒摆.师小结: 像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在十位上点一个点。设计意图: “从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。、比较分析 计算方法优化。(可能的情况: 列竖式方法，不容易出错;口算，这样快。)师：列竖式计算谁能说说应注意什么？师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时从个位减起。三、检测与评价： 课本19页做一做。 练习三 4 5 6题 课件的拓展题。四、总结与反馈： 师:这节课马上就要结束了,让我们一起回忆一下,这节课我们都学到了什么?生: 师:这节课,我们通过大家的积极思考解决了许多问题.希望在今后的学习中,我们能够一如既往,继续努力!设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数减两位数(退位减法)的方法，为后面的学习打好基础。板书： 两位数减两位数（退位减法） 51-36=15 5 1 - 3 6 1 5时间：2014年9月23日教学内容： 两位数减两位数练习（三）课时：1课时。教学目标：1、让学生养成良好的书写习惯。 2、关注学生解决问题的过程和方法的探索，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。. 3、采用合作学习的方式学习笔算减法。教学重点： 采用多种方式突破退位减法，熟练掌握笔算减法。教学难点：采用多种方式突破退位减法，熟练掌握笔算减法。学习准备：课件，小棒。教学过程:一、复习导入： 1.口算：34-6= 87-25= 70-34= 92-67=2.创设情景我们来做个数字接龙游戏。你可以随意选择减9，8，7，6，5小组内玩一玩，派出代表参加比赛。二，实践应用 1、小芳今天想证明一下自己的本领，决定自己去买雨伞，她来到商店，给阿姨50元，阿姨找了她38元，你们猜猜雨伞多少钱一把？ 2、小芳非常感谢大家帮她解决了难题，她想请同学们去动物园去看看，来到动物园一看，两只美丽的孔雀正在比谁最美，谁先算出来，谁最美？大家独立算。重点解决出错的。 3、小芳回到家里，有和小朋友比赛跳绳，出示表格。看到表，你想到了那些数学问题？选择两个问题列式算一算。 4、完成22页12题。三、检测与评价：课件出示练习。四、总结与反馈：通过本课练习你知道了什么？板书： 两位数减两位数练习（三）时间：2014年9月24日教学内容： 解决问题（求比一个数多几少几的数）课时：1课时。教学目标：1、使学生学会求比一个数多几少几的数的计算方法。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点： 求比一个数多几少几的数的解题方法教学难点： 理解算理教学准备： 课件。教学过程：1、 新课导入： 1、口算： 2、创设情境 ，导入新课：今天东山小学作了一次全校性的卫生评比，结果公布出来了，同学们迫不及待地去看，你们能在这黑板上看到结果吗？（出示主题图）下面一段给树挡住了，看不到，你们能根据这幅图找出各班的成绩吗？二、探究与展示： 1、 在图上同学们的对话中我们可以知道什么？（学生回答）（1）二（1）得了12面小红旗；（2）二（2）班比二（1）班多的3面；那么我们就可以求出哪个班的人数？因为二（2）班比二（1）班多3面，可以用加法算出二（2）得的小红旗数。列式：12+ 3 = 15 （面）并说说自己的想法。 2、你能说了别的班得多少面红旗吗？ （1）小组讨论。 （2）汇报交流。A、从图中可以看出三（1）班比二（1）班少4面，用减法算：12-4=8（面）并说说自己的想法。3、 检测与评价： 1、出示第23页“做一做” （学生计算，集体订正） 你还能提出什么问题？（学生提问题，全班解快）2、出示第24页图，让学生先观察图，再读题目，独立完成。四、总结与反馈：小朋友们，这节课的学习你有哪些收获？今天小朋友们能用自己学会的知识来解决问题了，其实只要你是个细心的孩子，你一定能发现生活中很多很多的数学问题。板书： 解决问题（求比一个数多几少几的数） 12+ 3 = 15 （面） 12-4=8（面）时间：2014年9月 25 日教学内容： 连加 课时：1课时。教学目标：1.使学生掌握用竖式计算连加的方法和简便写法。能正确计算100以内连加两步式题。2.提高学生的计算能力。3.培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重点：学生掌握用竖式计算连加的方法和简便写法教学难点：学生掌握用竖式计算连加的方法和简便写法教具准备：课件教学过程：一、新课导入：1.口算： 9+8+4= 20-2-6= 7+59+20= 72-6-40=2.填一填73532604857367322、创设情境 提出问题1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是二年级同学们在周末帮助农民伯伯摘南瓜的图片，（课件出示主题图） 请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜。）你还能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。 设计意图利用课本情景图，教师提出要求，培养学生观察能力和分析能力的同时，注重了好的学习习惯的养成。（便于学生搜集信息和处理信息的能力的提高以及问题意识的养成。）将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。二、探究与展示：（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个南瓜？（第二组比第一组多收了多少个南瓜？） （2）第一组和第二组一共收了多少个南瓜？（3）三个组一共收了多少个南瓜？ 对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题（3）吗？请大家认真思考，在练习本上写出算式。汇报自己的算式？28+34+22师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？学生回答，师引导总结算式的不同。（以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）设计意图找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。同学们观察很仔细，有三个加数的加法计算顺序是？学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.请大家先独立试算28+34+22，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，展示算法。28+34+2284 （个） （1）2 8 6 2+ 3 14 + 2 2 6 2 8 4这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中可能有采用以下连加竖式的:(2) 28+34+2284 （个）2 8 + 3 14 6 2 + 2 2 8 4 2 8 3 4 + 2 2 8 4算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算时应该注意什么？ 设计意图 这是本课的重点所在, 掌握连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法，要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心使学生有成功的体验。同时，让学生体验算法的多样化。自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，培养了学生的合作意识。同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?请你在练习本上列竖式计算46+25+17 找学生在黑板展示。3、 检测与评价：完成课本做一做1题，独自竖式计算，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便，全班集体订正。完成练习卷习题。 设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握竖式计算的方法，采用多种练习形式。进一步提高计算的准确率和速度。四、总结与反馈：谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，构建知识模型。板书： 连加连减 28+34+2284 （个） （1）2 8 6 2+ 3 14 + 2 2 6 2 8 4 (2) 28+34+2284 （个）2 8 + 3 14 6 2 + 2 2 8 4 （3） 2 8 3 4 + 2 2 8 4时间：2014年9月26日教学内容： 练习课课时：1课时。教学目标： 通过练习使学生进一步掌握两位数加减两位数的方法和解求比一个数多(少)几的数的应用题。教学重难点：重点：求比一个数少几的数难点：灵活运用教学用具：课件。教学过程：一、基础练习1、笔算这个星期我们学会了笔算两位数加减两位数，在笔算时我们要注意什么？2、归归类3、算出卡片上两个数的和，再算出他们的差。课件出示算式。请学生计算并进行归类（练习3）二、综合运用1、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖奖牌的数量。看上面表中的数量，你想到了哪些问题？选出两个问题列算式算一算。2、瞧，这是谁在对话呢？啄木鸟怎么说的？那你能猜出这只啄木鸟吃了多少只害虫吗？算式怎么列？你是怎么想的？3、应用题。 读了这道题你了解到什么？谁和谁比，谁多谁少？要求今年有多少只应该怎样计算？ 题目中告诉我们一件什么事？三、总结与反馈： 通过这节课的学习你有哪些收获？ 板书： 练习课时间：2014年9月 27 日教学内容： 连减 课时：1课时。教学目标：1.使学生掌握用竖式计算连减的方法和简便写法。能正确计算100以内连减两步式题。2.提高学生的计算能力。3.培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重点：学生掌握用竖式计算连减的方法和简便写法教学难点：学生掌握用竖式计算连减的方法和简便写法教具准备：课件教学过程：一、新课导入：1.口算： 19-8-4= 20-2-6= 79+51+20= 72-6-40= 2.创设情境：教师：我们已经解决了三个组一共收了多少个南瓜的问题，大家来看看这84个南瓜又给我们带来了什么新问题？（课件出示） 二、探究与展示：请大家仔细读题，先独立列式，再用竖式计算。共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？师巡视。小组交流。全班汇报，展示不同的竖式计算方法。算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。84-40-26=18 简便写法： 85-40-26=188 4 4 4 8 4- 4 0 - 2 6 4 0 4 4 1 8 4 4 - 2 6 1 8运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。 4 0 8 4 +2 6 - 6 6 6 6 1 8 40+26=66（个） 84-66=18（个） 其他算法： 先算共运走多少个？再算还剩多少个？ 也可以列综合算式：85-（40+26）=19（个）小结：谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算时应注意什么？请你在练习本上列竖式计算 752819 设计意图例2的解决仿照例1的方法处理，让学生学会知识的迁移应用。并