语文人教版一年级上册韵律启蒙.doc

韵律启蒙教学设计福州市林则徐小学 金施一、教学目标1、 使学生初步学习诗歌中的押韵，认识韵部。朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。 2、 通过教学，培养学生诵读声律启蒙的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。3、培养学生创造思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。提高学生信息化素养。二、教学重难点1、认识韵部，体会诗歌韵律美。2、初步运用押韵，学会对对子。三、教学准备1、教师：制作白板课件，准备相关诗歌。2、学生：ipad平板，提高信息化素养。四、教学过程（一）发现押韵，初识韵律1、导入师：中国文化源远流长，博大精深。其中，古典诗词如星空中的璀璨繁星熠熠生辉。在这夜空里，有一颗星星是最亮的。他是大唐诗史上一位著名的诗人。被后人评价为“千古诗才，蓬莱文章建安古；一身傲骨，青莲居士谪仙人。”猜猜他是谁？是的，他就是唐代伟大“诗仙”李白。李白的一生创作了许多优秀的诗词佳作。而每当夜幕降临，当我们仰望夜空中的明月，总能让我们想起这样一首古诗。（生：静夜思）2、生齐读。3、对比体会“霜”换成“雪”师：那么同学们，这里诗人眼里的“霜”能否替换成“雪”呢？请一位同学对比读一读这句诗句。听起来怎么样？ （预设：生：有些拗口，不通顺。没有押韵。）师：是啊，这么一换，的确没有那么朗朗上口。奥秘在哪呢？仔细观察每一首诗最后一个字？你发现了什么？ 你瞧，这首诗歌他们的韵母都是？（生：“ang”韵)。像这样，在某些句子的最后一个字，用上韵母相同的字，我们把它叫做押韵。这就是古人做诗歌的厉害之处。（二）诵读古诗，学习韵部在古代诗歌创作中，诗人一般都遵循这样的押韵规则，能让诗歌读起来回环音韵美。想探寻探寻藏在诗歌中的韵律美吗？今天老师给大家带来了6首古诗。1、 找韵字，认识韵部。仔细读一读，边读诗歌，边把每一句话的最后一个字圈出来，看看押什么韵。你发现了什么？看看谁火眼金睛？自读提示：（1）读准字音读通诗句（2）边读诗歌，圈出韵字，感受押韵。绝句 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。元日 王安石爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。 塞下曲 卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。悯农 李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。风 李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。出塞 王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 预设：1、（1）悯农和元日都是押“ang”韵。A指名读B赛读、小组读评：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，把每一句的最后一个字都读出味道来了，真棒！这就是押韵回旋的韵律美。（2）生：押韵的字平仄都是一样的。 师：能举例下吗？（请生上台解释。）比如咏柳，春晓，塞下曲。押ao韵的字 A你能用平仄读法来朗读吗？（带上手势）B平仄法齐读C小组选择喜欢的诗歌，平仄朗读法朗读。 师总结：通过你们的发现，相同的位置押韵，还有平仄相同就能给能一种音韵上的循环反复，回环美。这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美的韵律感，这就是古诗中的韵律感。（板书：律）2、押韵归类，认识韵部。 在不知不觉中，同学们已经将这些押韵的字都找了出来。老师把他们列在了屏幕上，可是，他们杂乱无章，需要你们把相同韵母送回家，谁来尝试下？ 在古代，就是将相同韵母的字归纳到一类，组成一个家族，这样的家族叫做韵部。瞧，这个家族都押“ao”韵，选择“豪”作为这个家族名称，称为“豪部”。押的韵不同，韵部种类也有很多。（板书：种类）3、拓展认识韵部PPT出示韵部，师：你能根据每个韵部的名称猜一猜押的韵吗？同学们一东押的什么韵啊？二冬呢？三江？四支、五为. 一找到最后一个字就知道它押什么韵了。自己读读，体会一下。 2、生：有的是二四句押韵，有的是一二四押韵师：你真是火眼金睛，的确，古人创作诗歌有种约定俗成的讲究，那就是一三五不论， 二四六分明，第二句和第四句必须押韵。3、生：有一首诗不能判断师：在古代，古人的读音和现在有些区别，以前的读法，一些字的音是押韵的，只是演变到现在，声音发生了变化，用现代汉语的语音去读古诗词，就很容易发生古诗押韵不规范、不和谐。.那么怎么办呢？介绍大家信息技术手段，搜索引擎给大家介绍一个网站叫做“搜韵网”，只要我们一搜，就能判断了。（三）迁移拓展，声律启蒙1、对对子（1）请生对对子。老师选取“八齐”内容，可是迷路了，你们能尝试着填一填吗？（2）验证能说说古人为什么这么对吗？师相机：你说出了一个特点。在相同的位置押韵，就能给能一种音韵上的循环反复，回环美。这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。 C、 字对着或者有节奏。 师相机：字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点(3） 生和着节拍读。自读（正音） 师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。 （纠正字音，节奏、韵律、字音） 自己试一试，（用你喜欢的方式）打着节奏读一读。 师：拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读） 2、认识声律启蒙 像这样，既有对对子，又有押韵的韵律感，还有很多。在古代，把每个韵部的字串成了一首首押韵歌，编成了一部书，叫做声律启蒙。一起揭开它的神秘面纱吧！声声音，律音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。（四）和韵创作1、吟诵组：自主选择你喜欢的韵部，合作完成学习单A我会读：读准字音，读出韵律。C我会唱和：选择自己喜欢的方式合作读（拍手，节拍）2、搜索组我发现：选择自己喜欢的韵部，找出该韵字。3、和韵创作组 其实在我们大自然中，许多景物的名称也是押韵的，把它们组合在一起，你们也能创作出一个新生代声律启蒙了，想挑战一下吗?1、出示大自然图。（1）从下列景物中找出押韵的景物名称：你们来寻找：小草对绿竹，大树对蘑菇，藤蔓对葫芦（2） 写一写生活中押韵的景物。（3） 将这些景物组合起来，对成对子，读起来，觉得有什么不一样？（读起来很好听，很有节奏感，朗朗上口）评价：1、师：韵律是美的，你拍的时候应该轻一些，美一点。 2、 你们不仅读出了节奏，还读出了韵味