(部编)人教2011课标版一年级上册12 雪地里的小画家（第一课时教学设计）.doc

12 雪地里的小画家（第一课时教学设计）张槎小学 招甜旺教学目标： 1认识11个生字，会写“竹、牙、马、几、用”3个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠特点。 重点、难点：1理解词句意思，读懂课文内容。2练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。朗读，背诵课文。3识字、写字。课前准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，生字卡片。教学时间二课时 第一课时 教学过程 一、情境创设，渲染情感，引入课题。 1、（出示多图赏雪景）小朋友们，冬天到啦，大家来到雪地里打雪仗、堆雪人，多么高兴啊。2、（出示第1句：下雪啦，下雪啦！）师渲染情感，指导朗读句子：3、打开课本104页观察插图，你们看，小动物在雪地上留下了什么？（脚印）小动物在雪地上画画，画得特别漂亮，善于观察的作家程宏明把它们叫做“雪地里的小画家”。（出示课题）这就是我们这节课要学习的儿歌。4、伸出小手和老师一起写课题。板书课题，齐读课题。读了课题你想知道什么？（生提问）二、（跟录音）初读课文，整体感知课文内容 1、出示自学要求:跟录音朗读儿歌，思考：雪地里来了哪些小画家？它们都画了什么？（生跟录音读文）2、雪地里来了哪些小画家？ （1）指名说，师贴动物图片和动物生字卡片。 （2）出示填空：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（指名说）三、四人小组读课文，识记字形 1、出示小组自学要求：四人小组读课文，摆弄生字卡自学生字）2、识字考查开始，有信心挑战四关吗？预祝大家闯关成功。第一关：我会认：（摘果子）出示带拼音的生字，小老师带读。齐读生字。生字宝宝去掉拼音啦，你们还认识它们吗？（出示生字，齐读）第二关：我会记：你有哪些识字妙招记住这些字？ 第三关：我会读：（出示词语 开小火车读词语。）3、第四关：我会写：在这些词语中，竹叶的“竹”字和月牙的“牙”字是本课必须会写的生字。竹字：竖中线分开左右两部分。左右两边要对称，横要短。左右两部分的距离不能太远，也不要交叉。牙字：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，（出尖），不要写得太长。四、唱儿歌，解决课后题1、课内轻松操：写字累了吧？全体起立轻松一下，跟着视频唱唱跳跳吧。（唱儿歌）2、出示：雪地里来了一群小画家。随文识字：群3、看着课文，说说：小动物们画了什么？（指名说）现在请4个小朋友把小动物画的画贴到小画家旁边。（四生上台把图贴在对应动物旁。）4、让生说：为什么这样摆？（ 小鸡 ）的脚印像（ 竹叶 ），所以（ 小鸡）画（竹叶）。小鸭的脚印像枫叶。小狗的脚印像梅花。小马的脚印像月牙。五、细读课文，指导感情朗读 1、请看板书，一起说说四个小画家画了什么？（齐读）a、小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!谁来开心地读读这句。b、我们一齐快乐地读读这句。 2、这群小画家画了这么美的图，需要用到颜色和画笔吗？（不用） 生字卡：用 文中哪一句告诉了我们？（生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。） 生字卡：几 步指导朗读：3、雪地里真热闹，他们中还有个好朋友没参加，是谁呢？青蛙为什么没参加？a、生说，师：出示最后一句。生字卡:着是多音字，它还有读音。b、板书：青蛙 冬眠 出示：资料袋：冬眠 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。c、青蛙是人类的好朋友，它明年还要捉害虫呢！我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话？ （指名读）你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。师范读：竖手指“嘘”谁想试试？ 指生读。 齐读D. 你们还知道冬眠的动物还有哪些？（生说：刺猬，蛇等）师出示资料袋：动物的冬眠是一种奇妙的现象，蛇、蜈蚣、刺猖、乌龟、蝙蝠、刺猬、蛙、蜗牛、绝大多数的昆虫、熊等，许多动物都会冬眠。 引起动物冬眠的主要因素，一是环境温度的降低，二是食物的缺乏。 六、整体朗读，指导背诵，尝试背诵 1、出示全文：这首儿歌融汇了科普知识，多有意思呀，让我们读一读，感受小画家雪地作画的快乐心情。 （配乐朗读全诗）2、巧借现场资源：咱们把它牢记在心，你可以站起来加上动作背，开位找个来听课的老师，用最佳的表情背给他听，好吗？ 七、拓展延伸： 同学们想想:还有哪些动物在雪地里画画呢？它们会画什么呢？ 八、作业 1、回去把这首儿歌背给爸爸妈妈听。2、实践活动作业：课外阅读有关动物的儿歌。九、板书设计 17 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 青蛙 冬眠雪地里的小画家教学反思 佛山市禅城区张槎小学 招甜旺雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。 如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。一、创设情境，激发情趣。没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、鼓励质疑，自主学习学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。三、注重课内与生活实际相结合。合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 ?有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。四、板书简洁形象。一年级小朋友是具体形象思维,因此老师的板书,也要力求简单,形象,直观。 这课的板书,我利用图画板书，突出了重点-四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物,让学生形象地看到了它们之间的联